地理科学探究活动为学生了解必要的地理科学技术知识,掌握基本的科学方法,终身学习奠定良好的基础。通过地理科学探究活动,学生解决地理问题的信心和对未知世界进行探究的欲望不断增强,提升学生开展科学探究的能力,为学生未来的地理科学研究中取得科学成果奠定基础,进而推动地理科学事业的不断进步。本文的主体主要分为五部分：导论：科学探究活动强调探究的科学性,侧重于运用研究自然科学的基础方法来发现问题、解决问题。地理科学探究活动包含两层意思,一是在科学的学科中(地理学科)进行探究学习活动,二是让学生通过假设、观测、实验、验证、统计等科学方法获取知识、培养能力、领悟科学思想。第一章：科学探究的历史溯源。“探究”的思想由来已久,最早可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”,但是探究真正进入学习科学教程中还不到一个世纪。当前,中小学科学探究已经成为世界各国教育改革的一项普遍政策,科学探究成为所有科学学科共同强调的理念。第二章：中学地理学科中开展科学探究活动的调查。该调查主要是为了了解目前在高中地理学科中开展科学探究活动的现状,为地理科学探究活动在中学实施提供一些现实依据。第三章：中学地理科学探究活动的设计。一个好的科学探究活动应该有：可行性的主题、有价值的探究内容、情景化的探究方式、有意义的探究价值、有道德的探究情操、可持续的探究空间几个主要的特征。科学探究活动遵循提出问题、猜想假设、制定计划、找出证据、分析论证、表达一般逻辑过程,但解决问题的过程不是固定不变的,科学往往是按照一种非线性的方式进行的。第四章：中学地理科学探究活动的实施途径。主要是从功能维度对地理科学素养的培养进行探讨,地理科学探究活动的开展对理解地理科学知识、提高地理科学技能,掌握地理科学研究方法、树立科学探究精神、提高思维品质等方面的作用；从策略维度对科学探究的活动方式进行分析,通过案例的形式阐述在地理实验、与信息技术的整合、与生活的联结中实施地理科学探究活动。第五章：关于中学地理科学探究活动的思考。