幼儿英语课堂游戏设计的研究由来已久,在幼儿语言教学中,游戏有着重要的意义,被当成学生“可理解输入”的主要语言背景。游戏设计是游戏教学的重要组成部分。如今,幼儿英语教育更加强调“玩中学”、“兴趣第一,语言第二”、“儿童中心”等,表面上看似乎这些要求更加强调儿童自主活动,削减了教师这一游戏设计主体的作用,实际上是对教师的课堂游戏设计提出了更高的要求。但是教师在设计游戏中经常会遇见各种困惑,使课堂游戏效果不佳,这不仅影响着游戏价值的发挥,也会使幼儿英语学习的效果事倍功半。尤其是近年来,随着在幼儿教育阶段大量的外国本族外语教师的引进,纯外语的语言环境使幼儿英语课堂发生了变化,外教的游戏设计也体现出了自己的特点。本研究就中外教师在游戏设计方面展开讨论,从各自的游戏设计中找到启发,对幼儿英语教师应该如何设计游戏进行更深层次的探讨。本论文主要采用定性研究中的个案研究法,其中主要以课堂观察为主,以上海市某培训机构的中外英语教师为研究对象,研究两位教师的课堂游戏教学。本论文首先对中外英语教师设计的课堂游戏进行初步分析,从他们在课堂导入、课堂教学和课堂练习三个方面进行分析,通过呈现中外英语教师各自的教学游戏设计特征,发现中外英语教师在课堂导入、课堂教学和课堂练习三个方面存在差异,包括他们的游戏设计目标、游戏环境自由度和教师扮演的游戏角色等。中教的游戏设计是为了帮助学生完成教学大纲所要求掌握的知识,以教学目标为游戏设置的依据。而外教的游戏设计是为了帮助学生提高他们的语言交际能力,提升学生的语言兴趣;在环境自由度方面,外教的游戏设计更加开放,学生的自由发挥度较高,也可以根据课堂教学实际随时可以进行调整和更改,而中教设计的游戏相对严谨,每个游戏环节都有一定的步骤可循;就教师的游戏角色而言,外教会参与到游戏中,成为游戏玩耍的一份子,在中教设计的游戏中,教师扮演着导演的角色,更多的是组织游戏。本论文通过对中外英语教师课堂游戏设计特点的分析,发现中外英语教师在游戏设计背后的设计理念,并通过对比分析为幼儿英语教学游戏设计提供建议。