长期以来,教育研究的话语一直围绕着教师的应然状态展开讨论,教师作为一个客体总是被赋予太多的责任与义务,而教师自身的生存状态却鲜有关注,直到人们开始反思新课程改革为什么在实践中受到如此大的阻力,教师文化由此开始进入研究者的研究视野。文化中的各个要素不是孤立存在的,要理解教师发展,就必须将其还原到特定的社会文化生态背景中,因此,教师的文化生态研究成为本项研究的主要内容。本项研究选择了乡村小学教师为对象,以期引起更多的人关注长期被人忽视的乡村小学教师,关注占全国人口大多数的乡村儿童的教育问题。在研究方法上,本研究从一则案例入手,进行有针对性的调查研究,通过对案例学校的校长、老师、学生以及学生家长的交流来研究乡村小学教师的文化生态图景,以期为进一步的教育研究做些微薄的贡献。文章首先介绍了本项研究的研究基础,包括选题缘由、本研究的目的意义、研究方法和对象、相关研究已经取得的成果和主要概念的界定等等。第二部分首先论述了乡村社会城镇化进程背景下的乡村文化整体状况,为下一步进入案例进行针对性的研究奠定基础。对案例学校附近的乡村文化生态进行论述时,从物质文化和精神文化两个层面上着手,并分析乡村文化生态对学校教育的影响。第三部分针对案例学校进行研究。在对乡村小学教师资本的论述基础上从物质文化、制度文化和精神文化三个层面上详细研究案例学校教师文化生活的全貌。第四部分在前面所作研究的基础上试图探索乡村小学教师文化生态建设的思路。这一部分主要从国家层面的政策诉求、学校层面的乡村小学校长课程领导职能的归位和领导效能的提升、乡村小学教师层面应该转变态度积极主动促进自身发展三个方面进行论述。