近年来,我国新一轮课程改革和教学改革取得了一定的成效,“学科核心素养”的提出也从根本上推动了新课改和教育教学改革的进程。加强对小学生在核心素养方面的教育是我国今后教育改革的基本方向。《义务教育语文课程标准（2022版）》将“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能”作为第一大课程理念。对学生核心素养的培养必须通过教学活动去实现,在教与学的过程中,教师与学生之间的言语互动是不可或缺的。尤其对于小学低学段的学生而言,课堂上的言语互动是他们汲取精神营养、取得学习进步的主要途径。因此,本研究从核心素养入手对师生课堂言语互动环节开展研究。要想落实在教育教学活动中培养学生核心素养的课程理念,就应以师生间的言语互动为载体,考察师生言语互动过程中教师对学生核心素养的培育情况。本研究首先通过文献研究法搜集并整理与核心素养和低学段师生言语互动相关的文献资料,为后续研究奠定理论基础。随后,笔者收录了上海市杨浦区W小学和山东省潍坊市Y小学共5节低学段语文课堂实录音视频,反复观看“一师一优课”网络教育平台上的3节低学段语文公开课视频。然后以“ITIAS（基于信息技术的互动编码分析系统）”作为研究工具对以上8节课进行课堂观察和数据分析,并对一线教师进行访谈,量化分析和质性分析相结合研究当前师生言语互动中教师对学生核心素养的培育情况。研究结果表明,核心素养指向的小学语文课堂的师生言语互动呈现出以下几点良好特征:生本性、情境性、启发性和计划性。其次,教师对于言语互动的认识、言语互动的课堂结构和言语互动类型都会对学生核心素养的培养产生影响。同时核心素养视角下的课堂师生言语互动也存在以下一些问题:无法凸显素养的整体性;开放性问题出现频率低;师生言语互动方式单一;忽视学习主体发展特点。最后,提出核心素养视角下师生课堂言语互动的优化策略如下:结合课程内容,充分挖掘教材;提问开放问题,促成思维发展;交互探究互动,培养核心素养;聚焦学生特点,精准开展互动。