阅读是获取知识和经验最经济、最便捷的途径之一。现阶段英语阅读课堂仍以静态评价为主,只关注评价结果,缺少学生主动参与,无法兼顾学生个体差异,难以完成课程准标规定的阅读任务和要求,不利于提高学生英语阅读能力。动态评价（Dynamic Assessment,简称DA）作为新兴的教学评估方式,有效地将评估与教学相结合,有针对性指出学习者学习过程中存在的问题,进行干预,进而提高语言能力。本研究基于Vygotsky的社会文化理论和Poehner的动态评价框架下的二语能力发展模型,将动态评价应用于高中英语阅读教学,旨在回答以下两个问题:（1）基于动态评价的阅读模式是否有助于提高学习者英语学习的兴趣和课堂参与度?（2）基于动态评价的阅读模式如何影响学习者的英语阅读能力?围绕以上两个研究问题,本研究以赣州市于都二中114名高一年级学生为研究对象进行了为期4个月的动态评价实验。本研究借鉴国内外对动态评价的研究成果,构建了高中英语阅读教学中的动态评价理论框架及应用模式。在实验过程中,控制班接受现有的英语阅读教学模式,而实验班则以基于动态评价的英语阅读教学模式进行教学。实验过程包括被试选择、问卷、前测、动态评价中介、后测、访谈等阶段。在教学实验结束后,笔者利用SPSS 23.0对问卷和测试数据进行量化分析和对学生访谈进行质性分析。从后测问卷结果来看,实验班学生逐渐转变对英语阅读的态度,对英语阅读产生了兴趣,更加积极地投入到阅读活动中去。此外,从阅读成绩结果表明,基于动态评价的阅读模式有助于提高学生的英语阅读能力,尤其在理解事实细节和进行信息推理上进步最明显,其次是在理解文章主旨大意上,而在猜测词义上基本没变化。从访谈结果来看,学生更偏向于基于动态评价的阅读教学模式,认为该模式有助于提高其阅读能力。总之,该研究为高中阅读教学提供新的理论和新的教学模式,也使得现行高中评价方式朝过程性、全面性、多元化方向发展。