学徒制被认为是最古老的职业教育形态，但它却拥有令人匪夷所思的生命力。虽然在大工业时期，它曾因学校职业教育的兴盛而被边缘化，但在许多当代西方发达国家（如德国、英国、爱尔兰、瑞士、丹麦等），现代学徒制已然成为了它们新的职业教育战略选择。另一方面，与西方现代学徒制颇为类似的“工学结合”是我国大力发展职业教育的重要方向。它虽然取得了一定的成绩，但却遇到了学校在校企合作中“一头热”，学生在实习中被“放羊”，工和学的结合停留于形式等问题。出于对学徒制在西方国家复兴的好奇以及对我国职业教育改革困境的思考，本研究选择了西方学徒制研究这一主题，力图回答的核心问题是西方学徒制的基本经验是什么？对我国职业教育有何借鉴经验。本研究分为六个部分：　　 第一章，导论。在介绍研究背景和对已有研究综述的基础上，提出了本论文的研究方案，并根据纵向比较和横向比较的需要，分别构建了西方学徒制历史演变比较框架和西方现代学徒制国际比较框架。　　 第二章，西方学徒制的历史演变及其经验。以学徒制形态的变化为依据，将学徒制的历史分为前学徒制、手工业行会学徒制、国家干预行会学徒制、集体商议的工业学徒制、以及现代学徒制五个阶段。其中重点讨论了现代学徒制的产生、特点、面临的挑战和发展趋势。并通过西方学徒制历史演变比较框架的运用，总结了西方学徒制历史演变的基本特征、动因以及学徒制在历史长河中“生生不息”的原因。　　 第三章，德国学徒制。首先对德国学徒制的历史演变进行梳理；然后从背景因素、开展情况、法规框架、组织管理、教育实施、挑战与改革几方面展现德国当代的双元制；最后将德国学徒制的特点总结为以职业性为首要原则、建立在利益均衡的合作机制上、高度的企业参与、较为完善的规范体系、提供有力支持的三轨教育体系以及有利的历史文化传统。　　 第四章，英国学徒制。首先对英国学徒制的历史演变进行梳理；然后从背景因素、开展情况、法规框架、组织管理、教育实施、挑战与改革几方面展现英国当代的学徒制；最后将英国学徒制的特点总结为建立在准市场机制上、雇主占主导地位、学徒制体系阶梯化、培训与考评基于能力结果、体现终身学习社会的理念。　　 第五章，英德现代学徒制的比较与经验总结。通过对西方现代学徒制国际比较框架的运用，分别总结英德现代学徒制的相似之处和不同之处。接着，论文以英德现代学徒制的经验为基础，从现代学徒制的影响因素、利益相关者机制、影响企业对现代学徒制参与的原因与激励措施、影响青年对现代学徒制参与的原因与激励措施、现代学徒制的培训质量控制以及现代学徒制中的政府角色几个方面总结了现代学徒制的基本经验。　　 第六章，对我国职业教育的借鉴----工学结合的视角。首先梳理我国与西方学徒制类似的职业教育形态的历史演变；进而从我国职业教育工学结合的背景、开展情况、法规框架、组织管理、教育实施几方面呈现了我国当前的职业教育工学结合的现状；并将其特点总结为以学校为主体、非典型的市场机制、多样化的形态以及区域差异与合作。论文认为我国职业教育工学结合存在的主要问题是法律规范不完善、校企合作层次低、经费机制不适当、企业参与热情低、教学质量没保证。提出的改进对策包括建立中央-省-地方三级分工、充分体现各方利益的运作机制；标准控制和过程控制软硬结合，保证工学结合的教育质量；优化经费机制，促进公平，体现效率；完善立法，细化操作规则；加大宣传，使文化建设与制度建设双向互动。