上海市二期化学课程改革的实施，对广大化学教师不仅在教学理念、自身专业水平，还是在教学方式上都提出了很高的要求，对广大化学教师而言，既是机会又是挑战。在本校的化学教研组活动中，大家一致认为化学学科中宏-微转化是教学中的一个难点，而微粒观的学习也贯穿于高中整个化学学习全过程，是形成化学学科重要观念之一，有着极重要的地位。为了克服这个困难和更好地促进学生宏--微转化，建构微粒观，本文借助建构主义学习理论、情境认知理论，试图对高中化学学习中微粒观优化教学作一些研究，采用真实的情境和活动作为有效途径，联系生活实际，克服宏观认识向微粒观转化的困难，帮助学生顺利建立微粒观。根据微粒观建构的学习要点和难点，教师进行最优化的教学设计，采用行之有效的教学方式，试图找到一个教学优化点。本研究首先对高中化学形成微粒观教学内容进行了梳理和分析，提出了微粒观的优化教学策略，如把握学生已有微粒观认知水平，加强微粒观教学针对性、微粒观教学模型化、微粒观教学情境化、立足学生的微粒观认知实际，搭建脚手架，促进思维深化等。然后选择了微粒观教学内容《进一步认识氧化还原反应》进行了教学实践行动研究，并形成案例，选择样本，进行测试，对比分析，得出结论：加强微粒观优化教学可以促进学生微粒观的形成，化学优化教学案例对微粒观的形成有一定的促进作用，教学优化的实施真正实现了学生主体地位。