随着18世纪第一所社区学校在西方的建立,终身教育的观点渐渐深入人心,社区教育的发展越来越快,也越来越受到人们的重视。1994年在位于上海的金山社区,我国也成立了第一家社区学院。而随着1999年1月13日教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》的提出,更是将终身教育体系以书面形式表现出来。而在社区教育的发展中,离不开社区内的学习资源。学习资源,可包括教学中用与学习者实现学习目标的一切的资源,是学习者直接的面对对象。在更为具体的广义说法上,学习资源学不仅指的是各种载有学习信息的学习资料(属非人类资源),还包括学习者可以学习的对象,如教师,同学以及精通某门学科的或掌握某种技能的人(属人类资源),它可以根据学习目标专门设计,也可以是将要学习的其他资料。而且,学习资源的本质属性在于它的社会性,学习资源的开发与利用是要实现学习者的社会化的目的。所以,在社区教育的发展中,学习资源的作用是非常主要的。社区的学习资源,将学习资源现定于某个具体的社区中,除了我们看得见、摸得着的各种有形的学习资源以外,其他无形的学习资源更需要我们进行开发,从而是他们物尽其用。同时,不论那一种学习资源在未进行具体开发前都是处于潜在状态的,所以在必须在思想上清楚的认识到学习资源的重要性,从而我们才能积极的发挥主观的能动性来进行开发。而在具体的开发过程中,我们也需要政府主管部门、辖区内各种单位、团体的帮忙,除了在政策上扶持、思想上动员、舆论上宣传以外,也需要具体的资金的投入。所以,相对于经济水平比较高、政府投入比较大的东部地区来说,西部的资源开发尤为重要,怎样在经费不多、政府财力有限的情况下,尽可能的将社区的学习资源都开发出来,以满足学习者的需要,为构建终身教育体系服务。但是,就目前的情况来看,关注社区内学习资源开发研究的学者较少,大多数将目光集中于社区内教育资源、课程资源、多媒体资源的开发,所以更不用说,关于西部落后地区社区内学习资源的开发研究了。基于以上原因,本文选取贵州省贵阳市的安云路社区为根本切入点,对该社区内的学习资源进行调查研究,找到不足,从而尝试提出相应的对策。本文主要分四个部分:第一部分从理论入手,简述各种相关理论的具体定义,和在社区学习资源开发过程中的主要理论。本部分属于基础理论部分,基本上是对前人研究成果的概括,为后面的内容奠定基础。第二部分阐述国外的一些国家在社区学习资源开发过程中的一些方法和经验,主要是通过加强对社区教育发展的立法、提供充足的社区教育经费和建立社区学习的领导和管理机构等方法以此加强对社区学习资源的开发,从而使我们在研究安云路社区是起到借鉴的作用。第三部分重点说明了安云路社区学习资源开发的一些现实状况。对安云路的基本情况进行了说明,对其中的教育机构的学习资源、非教育机构的学习资源、学习者自身学习资源开发的现状和学习者对学习资源开发现状的认识和要求,都通过发放调查问卷的形式进行了调查,并以此找到存在的问题,然后对其进行分析。第四部分主要是提出建议的部分。根据存在的问题提出一系列解决的措施:首先,要在思想层面上转变思想认识,树立正确的学习资源开发观念;同时,加大对学习资源开发的宣传,形成一个大的氛围;然后再要求政府在行动上和财力上都进行支持;当然因为以上这些仅仅是针对安云路的具体的情况来谈的,有些措施可能并不具有普遍性,所以在措施的最后提到要因地制宜,实事求是的进行社区学习资源开发。