写作焦虑是指学习者在写作过程中所表现出来的焦虑行为，如逃避写作任务，担心自己的作文被他人阅读和评议等。克拉申认为在影响二语习得学习效果的情感因素中，焦虑是最具危害性的。而写作焦虑作为影响二语习得的重要因素之一，也是造成英语写作难以提高的重要原因之一。 目前国内对外语焦虑的研究集中在口语和听力方面，尚无对母语为汉语的大学生的英语写作焦虑的全面的调查研究，本文通过对大学生写作焦虑的程度，主要类型，产生的根本原因以及写作焦虑对写作产生的影响进行系统的调查研究，客观而全面地认识英语学习中的写作焦虑，从而揭示我国大学生英语写作中存在的问题和困难，对现有的写作教学与学习提出启示。 本文首先对语言学习焦虑以及写作焦虑的相关概念进行了详尽的回顾和综述，指出了语言学习焦虑的定义、分类、原因、影响及测量方式，并从生理学、行为主义理论、认知理论以及心理学的角度分析了语言焦虑；在此基础上介绍了写作焦虑的概念、测量方法以及国内外的相关研究。 其次，本研究对85名母语为汉语的大学生在完成英语写作任务过程中的写作焦虑状况进行了问卷调查，结果发现大部分学生在英语写作中都存在或高或低的写作焦虑。研究中，对写作焦虑水平最高的十五位学生和最低的十五位学生进行了进一步的调查。作者对该三十名学生的英语写作水平进行了研究，通过相关分析发现高水平的写作焦虑对学生英语作文的写作分数、流利度和复杂度有着负面影响。为了了解写作焦虑产生的原因，本研究对该三十名学生和以及他们的英语老师进行了访谈，发现学生们对英语写作技能和知识的缺乏、负面的自我感受、对负面评价的畏惧、对写作焦虑的消极反应、自身的学习压力以及易焦虑的个性等各个因素是引起英语写作焦虑的主要原因。 基于上述理论分析和实践研究的结果，作者从教师的角度、学生的角度、英语写作学习环境构建以及英语写作的教学方法四个方面对英语写作教学提出了一系的启示和建议。 本研究对英语写作焦虑做了全面的调查分析，希望能引起老师与学生对其的重视，从而行之有效地降低英语写作中的写作焦虑，改善英语写作的教与学。