随着信息技术的高速发展,借助信息技术辅助教育教学已成为常态。许多的研究者和教师参与到以移动学习技术构建课堂教学的研究中。在课堂教学中,大量的知识都来源于真实的学习情境,因此教师也应该在为学生进行讲授的时候将知识还原到学习情境中。移动学习资源提供了有力支撑,能够有效地将知识还原到具体的、形象的、生动的媒体素材中。目前有关移动学习资源的研究颇多,但仍然存在着难以整合和缺少学科针对性、盲目开发资源而忽视理论指导、缺乏在课堂教学中应用的途径和方式等问题。本研究聚焦到这些问题,以《计算机导论》课程为例,针对计算机专业课程内容,研究并设计基于情境学习理论的资源开发方法;在构建情境学习视角下的移动学习资源的教学应用流程的基础上,系统探究基于情境学习理论的移动学习资源课堂教学应用方法,并对所构建的资源开发方法和教学应用方法进行教学效果评价。在情境学习视角下的移动学习资源的设计与实现方面,本研究首先开展了问卷调查,了解用户的资源使用需求,从而明确在后续的设计中,应充分考虑学生多样的学习需求,注重学生的学习体验以及注重教师对学生使用移动学习资源的引导作用。在对用户需求、教学环境、教学目标、学习者特点进行分析的基础上,提出了移动学习资源的设计原则和情境化设计方法,从而呈现出移动学习资源的内容设计,并提出了移动学习资源的功能设计主要包括情境学习、思维导图、互动交流、网络资源、基础资源这五大部分。然后通过对国内常用的移动学习平台和基于HTML5技术的媒体开发软件平台的对比分析,最终选取搜狐快站作为资源承载的平台,将不同类型的移动学习资源规整到情境感知模块、思维导图模块、学习目标模块、课程课件模块、学习测验模块、社区模块、投票模块、学习小工具模块这八大模块上。在情境学习视角下的移动学习资源教学应用方面,本研究结合课程内容,构建情境学习视角下的移动学习资源教学应用流程,从抛锚式教学、基于问题的学习、认知学徒制、基于案例的推理、基于项目的学习、课堂学习共同体、参与式模拟、学业游戏空间、实践共同体这九种情境化教学策略中选取合适的策略指导教学过程,试图证明在情境学习理论指导下的移动学习资源设计与实现的科学性以及运用该资源进行教学应用的可行性和有效性。教学应用活动开展的时间为一学期,文中具体呈现了《计算机导论》课程内容中《数据结构》和《Office 2010操作与应用》的教学应用过程,这两个教学应用案例具有典型性和代表性。评价的数据来源于调查问卷、学生访谈以及对课堂行为的观察这三方面,从而提出了反思与讨论。通过上述研究,得出了两点结论,分别是情境学习理论指导下的资源开发方法是便捷和有效的;在情境学习理论指导下所开发的移动学习资源的课堂教学应用效果是富有成效的。最后提出了三点反思与展望,分别是应注重移动学习资源的层次设计,重视学生之间的差异化学习;构建更为真实的学习情境,合理运用教学策略,增强学生的学习沉浸感;善于引导学生进行自主探究,培养学生的创新意识和实践能力。