阅读是英语学习的一个重要方面，在大学英语四级考试中，阅读理解一直都占很大的比重，2005年之前的旧题型比例占到40%，2005年以后的新四级题型中，阅读理解仍然占到35%。大学英语四级阅读测试不仅考察学生对于不同题材的语篇内容的理解能力，而且还测试学生的阅读速度。阅读理解教学是英语教学中重要部分，传统教学中教师更多注重了字词和句子的分析，很少从句子之间的关系和篇章的层次去分析信息之间的联系和语篇语义脉络的展开。因而，导致学生往往在阅读时，把注意力多放在字词上，存在回视，指读，重读等不良的阅读习惯，难以从文体，结构和段落的角度把握文章，在有限的时间内，从短文中获取的信息往往比较零散，并且信息的准确度不高，阅读理解能力和速度都难以达到四级水平的要求。为了解决这些问题，很多学者已经开始从语篇分析角度探讨提高阅读理解能力的方法。本文基于系统功能语言学关于主位/述位推进模式的理论，采用语料库，对1997-2010年四级考试真题共100篇阅读语篇进行分析。语料按文体分为记叙文，说明文，议论文和描写文四大类，分析统计出每一种文体中主位/述位模式，总结各种文体中使用的主位/述位推进模式的共性与特性:共性是占主导地位的模式都是主位同一推进模式，延续推进模式和跳跃式推进模式，其他模式使用较少。记叙文的特性是以主位同一推进模式为主，跳跃式推进模式为辅。描写文的特性是以主位推进模式占主导地位，延续推进模式和跳跃式推进模式使用相当。议论文的特性是以跳跃式推进模式为主，主位同一推进模式其次。说明文的特性是各种模式均有使用，以主位同一推进模式最多，跳跃式推进模式其次，延续推进模式和述位同一推进模式使用较多。作者希望本文研究能对英语教学和学生英语阅读理解能力的培养提供帮助，帮助教师从文体特征和不同类语篇典型的主位/述位推进模式的角度指导学生快速了解篇章内容，理解作者的写作方法、目的和意图，从整体角度去把握语篇信息，提高对信息把握的准确度。同时，希望本研究的结果也可以应用在英语写作教学中，指导学生按不同语体语篇典型的主位/述位模式组织写作内容，提高内容安排的逻辑性和关联性，帮助学生提高写作能力。