近年来由于校园欺凌事件频繁发生,对学生的身心都造成严重伤害,从而引起了社会各界的重视,为解决和预防欺凌行为出台了相关政策。防治校园欺凌需要社会、学校和相关人士的共同努力,学校是校园欺凌发生最频繁的地方,所以教师对校园欺凌的精准认知直接决定了校园欺凌防治工作是否能顺利进行。通过对小学教师校园欺凌的认知情况调查,探讨目前小学教师校园欺凌认知存在哪些问题,分析小学教师校园欺凌认知偏差的因素,以提出提高小学教师对校园欺凌认知的对策。本研究主要借鉴洪福源的国中小学生、教师对校园欺凌认知与态度研究中的认知定义,从教师对校园欺凌概念的认识、态度、判断和应对四方面入手,采用访谈的方法,调查了3所小学60名教师对校园欺凌的认知情况。结果显示:小学教师对校园欺凌概念和对欺凌类型认识不全面、对欺凌双方有刻板印象;忽视校园欺凌严重性、对欺凌培训工作参与性较低、对欺凌者存在偏见、同情受欺凌者;对欺凌类型判断片面、混淆欺凌行为特点;处置欺凌问题方式单一、应对欺凌策略保守、对欺凌双方后期追踪不到位。导致这些的问题的主要原因在于外部原因和内部原因。外部原因有媒体、家长对校园欺凌的质疑、学校对教师的校园欺凌培训工作落实不到位;内部原因有教师对校园欺凌知识掌握不足、低估学生心理发展速度以及教师自身认知能力发展不平衡等。为了促进小学教师在防范校园欺凌中发挥重要作用,提高小学教师校园欺凌认知水平,应该从外部提高教师对校园欺凌的认知,包括正确传播校园欺凌知识、学校落实对教师的校园欺凌培训工作、细化应对措施,明确教师主体职责;也要从内部提高教师对校园欺凌的认知,包括学习校园欺凌知识,提升自身专业素质、了解校园欺凌危害,提高重视程度、提升自身判断力,有效预防欺凌行为、学习专业应对措施,提升应对处理能力、理论联系实际,提升自身认知能力等。