学生积极主动地学习是学生学习兴趣的体现,也是个体终身发展的基础,对学生整体的发展有着积极的作用。新课程倡导学习方式的转变,教师的任务不再是单纯地传授知识,还要指导学生形成适合自己的学习方法,促进学生各方面能力的发展。建构主义理论认为,意义建构在学生掌握物理概念、物理规律的过程中发挥重要作用。物理实验不仅能够提高学生学习物理的积极性,对学生动手实践能力、逻辑思维能力的发展也有着积极的作用。在物理教学中利用演示实验、分组实验等形式引导学生观察、分析物理现象,可以激发学生学习的积极性,培养学生学习物理的兴趣,促成学生养成积极主动的学习态度,也是改善物理教学效果的重要途径。在研究中,笔者首先界定了实验教学和学习主动性的内涵,然后阐述了人本主义、建构主义和最近发展区等与本研究相关的学习理论基础。在研究过程中采用问卷调查、访谈的方法,按照学习主动性维度从横向和纵向两个角度对比实验班和对照班学生学习主动性的变化情况,并通过教学实践的完整的课堂案例进行分析。同时结合两个班级的物理成绩有利的说明物理实验教学对学生学习主动性的影响。研究实践证明:实验教学激发了学生的学习兴趣,转变了对物理课的学习态度;促使学生学习需要的改变,提高了学生学习的主动性。并对实验教学提出相应建议。