每个个体从学校毕业后进入职场都要经历从“学生”向“职业人”的转换,这个阶段的个体正处于生涯发展的探索阶段,需要通过学习来进行自我考察、角色鉴定和职业探索,最终完成择业并初步就业,这是每个个体必经的生涯建构过程。生涯适应力作为生涯建构的核心,能够使个体在不断变换的环境中实现顺利过渡和匹配,并且直接决定个体从学校到工作转换的好坏。本文在原有研究的基础上,以生涯建构理论为理论依据,通过工作角色认同与主动工作行为两个变量,分别从个体的态度层面探究生涯适应力、工作角色认同和从学校到工作转换在一段时间上的相互预测情况,以及从个体的行为层面探究生涯适应力、主动工作行为和从学校到工作转换在一段时间上的相互预测情况。本研究基于生涯建构理论,以问卷星为媒介向陕西、北京、上海、江苏、甘肃、山东等省市的297名被试发放生涯适应力问卷、从学校到工作转换量表、工作角色认同量表以及主动工作行为量表,共进行三次测验,每次间隔三个月,时间跨越被试毕业前一周、正式参加工作三个月以及正式参加工作六个月。用SPSS 19.0和AMOS 21.0对收集到的数据进行差异检验、相关分析和交叉滞后分析,最终得到的结果如下:从个体毕业前一周到正式入职6个月,生涯适应力与工作角色认同得分逐渐升高;主动工作行为得分没有显著性变化;从学校到工作转换得分呈现出先升高再降低的趋势。从个体毕业前一周到正式入职三个月,再从正式入职三个月到正式入职6个月,生涯适应力、工作角色认同以及主动工作行为在两个时间间隔的稳定性程度逐渐升高,而从学校到工作转换在两个时间间隔的稳定性有所降低。毕业前一周的生涯适应力对入职后三个月的工作角色认同有预测作用,入职后三个月的工作角色认同对入职后六个月的从学校到工作转换有预测作用,入职后三个月的工作角色认同在毕业前一周的生涯适应力与入职后六个月从学校到工作转换中起完全中介作用。毕业前一周的生涯适应力对入职后三个月的主动工作行为有预测作用,入职、后三个月的主动工作行为对入职后六个月的从学校到工作转换有预测作用,入职、后三个月的主动工作行为在毕业前一周的生涯适应力与入职后六个月从学校到工作转换中起完全中介作用。本研究通过纵向研究发现了生涯适应力、工作角色认同与从学校到工作转之间的相互预测情况以及生涯适应力、主动工作行为与从学校到工作转之间的相互预测情况。为高校就业指导方案提供了支持,对个体生涯发展具有指导意义,为企业的人力资源管理工作也提供了帮助。