本文主要探讨主位结构和信息结构在高中英语阅读教学中的运用。目前,在我国传统的英语阅读教学实践中,教学重点主要集中在对词义的解释和句子语法结构的分析上,缺乏对语篇的整体理解,从而影响学生对文章深层次的理解。针对目前教学方法的弱点,本文试图用主位结构和信息结构理论指导高中英语阅读教学,以提高高中生的语篇分析意识和语篇分析能力。本文分为六个部分。第一部分提出了研究目的及论文结构。第二部分介绍国内外对主位结构和信息结构在高中英语阅读教学中的应用研究。第三部分概述主位结构和信息结构理论,具体介绍了主位的概念,主位的分类和主位推进模式以及信息结构概念、已知信息和新信息。第四部分,对高中英语阅读现状作了调查分析并总结出高中生在英语阅读中遇到的困难和阻力,然后阐述主位结构和信息结构在高中英语阅读中的应用。第五部分,作者提出研究的具体方法和步骤。作者采用实验的方法对普通班和实验班进行前测和后测。受试者来自潢川高中高一两个班级的学生,分别由50名学生组成。实验过程中,教师对阅读过程指导侧重点不同。普通班学生侧重于传统的阅读方法指导如词汇和句子语法结构等,而实验班侧重于篇章结构,重在指导学生有意识地运用主位结构、信息结构。通过实验分析,作者发现,实验前两个班阅读成绩无明显差异。但实验后实验班阅读成绩明显高于普通班。第六部分,得出结论。本次研究结果表明,将主位结构和信息结构应用于高中英语阅读教学中,可以有效提高高中生的语篇分析意识和语篇分析能力,对高中英语传统阅读教学有重要指导意义。