现代社会的高速发展,使得区域可持续发展问题越来越引人注目。地理学作为研究区域发展问题的学科,被社会赋予了重要的使命。高中地理课程是我国基础教育的重要内容,承担了培养学生树立正确区域观的任务。《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确指出:“区域认知素养是地理学科核心素养之一,培养地理核心素养是高中地理课程的总目标。”高考作为一种地理教学的评价方法,在高中地理教学中起着指导作用。因此,研究高考地理中考查区域认知视角的试题,分析、总结考查区域认知视角的试题特点和学生答题情况,可为今后的高中地理教学提供指导意见,并促进学生区域认知素养的发展。本文基于前人研究,采用文献法、统计分析法、比较研究法和问卷调查法。根据区域认知素养的内涵及构成,以地理教学评价理论为指导,整理2015年-2019年十四套高考地理全国卷中考查区域认知素养的试题;并从考查分值、考查具体素养、试题材料等方面对试题进行分析,找出全国卷中考查区域认知素养的试题特点;此外将对学生的答题情况进行分析,总结学生现有的区域认知素养的不足之处;并通过问卷调查,分析当前高中地理教学中培养区域认知素养的不足之处,最后为高中地理区域认知素养的培养提出建议。通过对全国卷高考地理试题进行分析,得出如下结论:(1)区域认知素养在高考地理试题中早已有所渗透。通过对近五年全国卷地理试题进行统计,发现试题对区域认知素养的考查较多,在分值方面,全国I、Ⅱ、Ⅲ卷近五次高考考查区域认知素养的试题平均分值为68分、62分、73.5分。由此可见,高考历来重视对学生区域认知素养的考查。(2)全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷考查区域认知素养的试题存在着明显的区别,即分值结构、考查的具体素养、试题材料的呈现方式、设问角度等具有一定区别。(3)全国卷中考查区域认知素养的高考试题设计具有一定的特点,可以较为全面地评价学生。如试题紧扣地理课程标准的要求,注重主干知识的考查;图文结合为试题材料呈现的主要形式;取材广泛、新颖;设置情境,设问围绕“主题纵深式”展开;区域认知素养全面考查并贯穿始终。通过问卷调查分析,发现当前高中地理区域认知的培养存在许多问题。如教师对于区域认知的了解较少且素养提升方式不完善、教学现状堪忧。学生对区域认知素养了解较少,区域地理基础知识薄弱、区域认知素养有待提高。通过对学生区域认知素养试题的答题情况进行研究,得如下结论:(1)在答题总分方面,学生总体的得分率较为稳定;在分值结构方面,学生非选择题的得分率低于选择题的得分率。(2)在考查六个具体区域认知素养的试题中,学生的得分情况有较为明显的差异。其中,在考查区域联系素养的试题中,学生的平均得分率最高,为73%;但在考查区域分布和区域特征素养的试题中,学生的得分普遍较低,得分率仅为57.3%和52.4%。因此,学生区域分布与区域特征素养较弱。(3)关于地理读图试题,学生的得分率普遍不太理想,平均得分率仅为54.2%;此外,学生对于不同类型设问的试题得分较为均衡。本文根据区域认知素养的内涵及最新高中地理程标准的要求,结合试题特点与学生答题情况,为高中地理区域认知素养的培养提出如下建议:(1)教师的“教”:加强地理图表材料复习,心理地图的构建与区域认知素养的培养相结合;灵活选择有效方法,培养区域定位能力;重视地理情境的建构;关注时政热点,密切联系实际;整合区域地理课程内容,完善学生的区域地理认知结构;梳理主干知识,构建地理知识体系。(2)学生的“学”:背诵地图,提高读图能力;有效整合知识点,夯实区域地理基础知识;注重联系实际,关注社会热点。本文的研究方法及教学建议仍存在一定的不足之处,需要在今后逐步完善。