近年来,教师信念的研究逐渐受到教育界的关注。这一概念已经成为研究教师行为的重要工具。教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为。所以教师信念对于教师专业发展和教学实践中起着至关重要的作用,本文以准教师群体为对象,调查研究他们这一群体所持有的教师信念的特点,旨在为师范类英语教育的教学提供一些建议。本研究在前人研究的基础上,采用定量、定性相结合的方法,通过问卷调查和访谈形式,对广西师范大学2008和2009级师范类英语专业学生的教师信念进行调查。本文调查问卷参考了Horwitz以及叶苑瑜设计的教师信念问卷调查,并认真分析了英语教师信念的概念、因素,再结合中国英语教育专业学生的具体情况对问卷进行适当修改。问卷包括七个维度：语言观、教师观、学生观、学习观、教学观、课程观以及形成原因。通过SPSS15.0统计软件对收集的数据进行分析,分析了教师信念的内涵、功能、影响因素.本文研究的三个问题是：(1)职前养成阶段英语准教师的教师信念的总体情况?(2)英语教育专业大三与大四职前养成阶段英语准教师信念区别情况.(3)造成职前养成阶段英语准教师的教师信念形成的原因?研究结果表明：大多数的职前英语教师持有积极的教师信念。英语教育专业大四的学生由于经历过教育实习,他们拥有较稳定的教师信念。在对于课程理念上,大三与大四的学生存在着显著性差异。教师信念受其以前所受的教育、同事和国家文化政策所影响。根据调查结果,为提高英语教育专业的对学生的培养质量,使其树立正确的教师信念,本文提出了几点相应措施：(1)改进英语教师培养的课程设置；(2)师范院校应该与中小学建立良好的互助关系；(3)改进职前教师的培养模式；(4)反思教师信念。