国家建立现代职业教育体系的要求、社会经济发展方式转变和产业结构调整的要求、家庭和学生个人发展、终身教育的要求，使高职和本科（应用型本科，下同）一体化职业教育衔接成为中国职业教育发展必然趋势，而目前实行的“专升本”的模式无疑是很好的过渡，可以为将来高职与本科深层次的一体化衔接提供有益的经验，也是教育理论界与实务界探讨的重点话题。　　论文运用文献分析、访谈、比较分析等多种研究的方法与思路，以浙江越秀外国语学院“专升本”财务管理课程为调研主体，通过对“专升本”学生及任课教师的深度访谈，总结、反思“专升本”财务管理课程“教与学”缺乏有效衔接所造成的现状。分析得出“专升本”学生综合能力素养脱节;财务管理课程内容衔接不够;缺乏和谐互动的多样教学手段;缺乏多元的财务管理课程考核评价指标的结论，提出对“专升本”财务管理课程从教学内容组织、生态课堂建设、教学评价等环节进行微观性的实践衔接构建。　　论文内容分为六部分，第一部分，绪论，主要论述了研究的背景、意义、文献综述、研究思路、方法和技术路线。　　第二部分，核心概念界定和理论基础的阐述，主要界定了本论文涉及的几个核心概念:生态课程观、专升本、课程衔接，论述了本论文研究的课程理论基础，即:生态课程观理论的相关内容。　　第三部分以浙江越秀外国语学院为例，通过调查问卷、访谈、课堂观察等方法，对其“专升本”学生的基本学情和财务管理课程衔接现状进行了解、总结、分析。　　第四部分是基于生态课程观的“专升本”财务管理课程衔接构建实施。　　第五部分是生态课程观下“专升本”财务管理课程衔接实施建议。　　第六部分是结论与展望，进行总结并提出研究的不足。　　论文的新意是借助生态课程观理论，提出“专升木”财务管理课程衔接构建实施框架，丰富、完善了目前涉及“专升本”财务管理课程衔接构建的理论和实践方面的不足。具体而言，主要体现在以下几个方面:　　(1)“以学习者为中心”提升学生思辨能力、创新思维能力、合作及跨文化沟通能力、应用能力等综合能力培养衔接。　　(2)基于移动互联的泛在学习环境，实施教学内容的连续性、跨学科性衔接;讲导结合、和谐互动的生态课堂衔接;通过更加顺畅的信息交流，实现教学相长。　　(3)课程评价体系的开放性、发展性、评价主体的多元化、评价手段的多样性，建立“学习、创新与合作”、“专业素养”、“生活及职场素养”的多元的课程考核评价指标，并分解、量化。