为了帮助学生学科素养的提升,推进义务教育阶段初中课堂教学模式优化,同时减轻学生过重的课业负担,落实素质教育,辽宁推进了中考改革,对义务教育阶段初中地理的分值进行了调整,从考试内容和考试结构上为义务教育阶段初中地理课堂教学指明了方向,在一定程度上帮助优化了初中地理课堂模式。本文以我国中考和课改的发展历程为背景,采用文献研究法、问卷调查法、案例设计法和实验分析法,依据对情境、情境教学和地理情境教学等核心概念和建构主义理论、最近发展区理论、情境认知理论和地理教学论的剖析,结合对某市某区初中地理课堂情境教学法应用的现状调查结果,归纳出初中阶段地理情境教学设计时应遵循科学性、生活性、多样性和情感性的原则,在教学设计时可以采用利用多媒体创设情境、利用生活中的现象、时事和恰当的文娱素材创设情境,利用动手实验设计问题创设情境以及利用地理学科与其他学科的交叉点进行情境创设的设计策略,并利用设计课例在A中学七年级四班、七年级五班、七年级六班和七年级七班进行课例实践,收集实践数据,对数据进行统计、分析和对比,得出情境教学可以帮助学生对地理学科产生浓厚的学习兴趣并且能够让学生在课堂上就完成对知识的吸收,构建知识脉络,提高学生的学习效率,促进教师的个人能力发展,帮助教师创设和谐的课堂氛围等作用。但由于情境教学需要教师花费大量的时间和精力在教学设计上,也在很大的程度上依赖多媒体设备,种种客观和主观原因导致情境教学并未广泛被应用于初中地理教学之中,但是随着中考改革的深入,情境教学必定会开启初中地理课堂教学的新篇章。