“对话”是当今世界的流行术语之一，对话精神正开始慢慢渗透到哲学、政治、经济、科学、文化和教育等各个领域，成为我们整个时代的精神主流。“对话”不仅成为人们调和彼此之间差异的方式，也越来越成为现代社会的一个主旋律。可以说，人类正进入对话时代。教育是与人类社会共生、共在的一种现象，因此教育与对话的关系也逐渐进入了人们的视野。对话教育实质上是一种“以人为本”的教育，是教育发展不可阻挡的趋势。大学，作为融合多元文化、培养高级人才、实现科技创新的场所，具有“对话”的本质。然而，随着高等教育大众化的推进以及功利主义价值观的泛滥，大学教育出现了教师“独白式教学”、师生二元对立、师生交往感情淡漠等一系列现象，大学教育“对话”的现状令人堪忧。本文正是在分析当前“对话”缺失的原因的前提下，以西方主体理论和对话理论为基础，提出了建立大学教育对话机制的构想，以期为对话精神在大学校园的重塑提供些许研究思路。全文共分五个章节阐述了建立大学教育“对话机制”的理解：第一章是绪论，重点介绍了本论文的研究背景和意义，该领域的研究综述，简要说明了论文的研究思路及研究方法；第二章着重分析了当前大学教育“对话”缺失的现象，在分析缺失原因的基础上，提出了构建大学教育对话机制的必要性，并讨论了“对话”在大学教育中的价值意蕴；第三章阐述了在大学教育构建对话机制的理论基础，主要包括主体性理论和对话理论。其中，主体性理论是从主体性以及主体间性的特征为出发点来阐述的，对话理论则重点介绍了西方一些具有代表性的研究成果，这些都为本文的研究提供了重要的理论基础；第四章详细介绍了大学教育“对话机制”的核心内容。根据大学教育的特殊性，笔者提出了大学教育对话机制的特殊性，并分解了构成对话机制的核心构件，探讨了主要构件之间的关系；第五章重点探讨了对话机制在大学教育中的运行。对话机制作为一个完整的系统，是依据一定的原则运行的，其中包括互动性、开放性、差异性三大原则。在三大原则的保障下，对话机制依据特定的路径展开，在展开过程中，机制的运行极有可能会出现运行的偏差和障碍，本文在最后提出了若干建设性的策略，以期打破障碍，确保对话机制的顺利运行。大学教育中的“对话机制”是指高等教育活动中的各主体，遵循一定的对话原则，在对话制度的保障下，恰当运用对话策略，按照合理的对话路径而展开的认知、情感以及精神领域的多向交流系统。这一系统包括了教师与学生、学生与学生、师生与教育管理者、教育管理者与教育决策者以及校际之间的互动，是保证对话活动有效开展，保障对话渠道沟通顺畅，促使对话主体产生精神交流，并全面提高对话质量的一个动态过程。教育呼唤“对话”，大学教育的对话现状亟需“机制”来改善。大学教育对话机制的构想绝不是要用僵化的制度去限制或规定对话的进行，而是希望通过“对话机制”的构建，在大学重塑和谐、民主、自由的对话精神，使真正的“对话”重新回归大学校园。