本文依据介词研究的理论、认知语言学和对外汉语教学的相关理论，把汉语作为第二语言的留学生为研究对象，以北京语言大学HSK动态语料库为数据来源，总结偏误类型，分析偏误现象，探求偏误产生原因，尝试从认知角度解释偏误，进而提出减少以致避免偏误的教学策略。第一章为引言部分，介绍了本文的研究目的和意义，所运用的理论和方法、研究的现状以及研究的创新处和不足之处。第二章重点整理了介词“在”的语法化过程，为下文解释偏误原因、提出教学对策作铺垫。第三章从认知语言学的认知图示、隐喻、像似性三个理论对介词“在”的各种用法进行了探索研究，寻找其中对对外汉语教学的启示。第四章根据对外汉语相关的理论，基于HSK的动态语料库中28542条语料分析了外国留学生使用汉语介词“在”的情况，主要是韩国和美国不同水平的留学生的使用情况，总结偏误类型、分析偏误现象，解释偏误原因，并结合上文的研究结果提出针对性的教学策略。本文针对美韩留学生的汉语习得问题，将理论语法和教学语法相结合，找出行之有效的汉语介词“在”的教学策略，对帮助学习汉语的外国人更好地理解和掌握这一汉语表达方式，更有效地促进对外汉语教学和教材编写，具有一定的实用价值。