我国的经济高速发展对我国高等教育影响是比较明显的,职业教育随着经济高速发展应运而生。1980年建立职业大学到现在,我国高职教育已经有三十年的发展历程,1996年颁布《中华人民共和国职业教育法》,从法律上确定了我国高职教育的在教育中的地位,从此拉开了高职教育的发展的序幕。到1999年,关于“大力发展高等职业教育”提出,我国高职教育进入了空前发展的新阶段。主要体现为民办高职教育与公办高职教育两种高职教育形式。高职教育的快速发展过程中,随之衍生的教育问题：重专业技能学习,轻人文学习；重实用知识学习,轻精神熏陶等高职院校教育共性问题。从我国大学语文教育的理论研究以及高职院校发展语文教育的实际效果可以明确：语文教育在提高学生的人文素养,培养学生健全的人格、培养全面发展的综合型人才方面发挥重要的作用。民办高职院校是高职院校的重要组成部分。因为其民办性质,其发展也不同于公办高职院校,有其特殊性的一面。广州作为中国经济发展的前沿阵地之一,也是中国制造业最为发达的地方,对应用型人才的需求量大,高职教育以培养制造业应用型人才为目标,高职教育也因此在广州发展迅速,以民办高职教育和公办高职教育形式开展教育,二者并行不悖的为广州经济发展提供了人才支持。截止到2015年3月,广东省高职高专院校有63所,其中32所民办高职高专学校,26所在广州,主要办学形式依托企业办学、企业办学、公办学校办学,所选择的四所高职高专院校都是其中办学形式的一种,通过对这四所院校的考察与研究,希望能为同区域同类院校开展语文教育提供参考,同时本课题也希望通过对语文教育的考察与研究,提出切实可行的对策建议来提高学生的语文素养,引导推动民办高职教育朝健康、可持续发展方向发展,为国家、社会培养全面发展、人格健全的人才,从而促进社会的和谐发展。本文以广州地区民办高职院校语文教育现状为研究方向,从外部语文教育开展和内部学习需求为主线,对民办高职院校语文教育开展与实施进行调查、分析,并提出可行、实用的对策建议。具体概括如下：对组织结构、开展模式进行研究、调整,以增强语文教育与学校内外部之间的良性互动；找寻学生群体语文教育师资、教学硬件资源整合的有效方式,扩大学校已有教学资源的使用范围和利用率、使用率；针对学生群体构建和谐、科学合理的语文课程体系指导实际语文教育活动的开展。本文主要是利用档案、图书馆、网站以及数据库等进行文献收集。内容主要分为(1)国内高职语文教育文献,了解高职语文教育的发展历程、教学形式、教学模式；(2)国内民办高职教育研究文献,主要是民办高职教育现状。(3)了解民办高职语文教育近年来的发展情况以及学校政策导向,侧重查阅教学内容、教材编制、教学方法、方式和语文教学活动开展等的相关文献。访谈选择四所代表民办高职教育办学形式的高职院校语文教研室主任、副主任进行面谈。整理得到这四所民办高职院校语文教育发展的基本概况、存在的问题及需要的支持。《广州民办高职院校语文教育的调查问卷》调查对象为所选四所院校语文教师,以“问卷星”为载体让语文教师进行网上作答,这四所院校通过实地考查,语文教师共计46人,网上作答46人,实收46份,此问卷是为了客观了解这四所民办高职院校语文教育的外环境支持以及整体开展情况。《广州高职院校学生群体语文教育情况调查问卷》是从受教育者学生身上了解参与语文教育的基本人员构成特征和他们对语文教育的实际需求、语文学习期望。调查对象为正在学习语文课程的学生和已经学过语文课的学生,随机选择四所院校280人进行随机问卷,同样通过网络“问卷星”进行网上作答,有效回收279份完整问卷,1份因为答案完全相同不符合规范,视为无效。通过访谈、问卷调查并结合已有研究文献,高职语文在民办高职院校开展所呈现的问题分为外部语文教学环境因素影响,有教学资源的合理利用、使用上,师资构成上,开展语文教育开展过程中课程内容、上课形式、师资培训、学校财政政策扶持这几个方面；在学生群体内部学习上,学生基本构成情况、自身语文素养及语文学习基础、学生群体自身对语文学习的需求。针对以上出现的语文教育在民办高职院校出现的内、外问题,提出对策建议：构建实用、科学的语文课程内容体系；构建高素质、专业的师资队伍；构建各类语文教育协会、社团,充分发挥学生在语文教育中的主体地位。通识教育理念可以帮助语文教育在高职院校建立科学、合理的课程内容体系。课程内容的改革创新,与其他文化的大融合可以直接指导语文教育在广州民办高职院校的开展；教师资源整合的有效方式,对其他类民办高职院校语文教育教师资源整合具有参考价值。构建各类学生学习语文社团、协会,这些非正式的组织在提升学生语文教育认同感和团体凝聚力,延伸语文教育功能上,对同类高职高专院校有借鉴意义。