教育是永不落幕的话题,随着新课程改革和素质教育的不断推进,“减负”口号已深入人心,探讨何为教学有效、如何提高教学质量,既是所有教育工作者积极实践研究的内容,也是当今社会所关注的核心。广大地理教师一直不懈追求高效的地理课堂教学。课堂是保证和提高教学质量的主阵地,教师的教学工作和学生的学习活动主要体现在课堂中。课堂教学评价对提高教师的教学水平和学生的学习效果有直接作用,因此,课堂教学评价也就自然成了一项不容忽视的研究课题。很长一段时间,如何评价一节课的有效或者低效,是教育研究者和实践者们一直在争论的话题。那么,基于我校高中地理新授课“自主互动四步八环节”学案教学模式的探索与实践,笔者从有效教学中的学案教学入手,尝试寻找学案教学的评价标准及设计评价量表用于教学实践当中的途径。本文共分为四个部分。第一章作为论文的绪论部分。主要分析了本文研究的背景,同时指出了研究的整体思路和具体方法。论文第二章为相关概念界定,就学案教学、有效教学和课堂评价标准作了概念界定,介绍了高中地理新授课“自主互动四步八环节”学案教学模式及其操作,分析了高中地理有效教学的内涵、特征及教学策略。论文第三章是本文重点,着重进行高中地理学案教学有效性标准研究,主要包括三方面：(1)通过课堂观测研究,了解高中地理学案教学现状,发现并记录高中地理学案教学具有的一些共同特征；(2)设计、发放及统计分析有关高中地理学案教学有效标准的调查问卷,得出高中地理学案教学有效性评价指标；(3)为弥补观察法与问卷调查所无法获得相关信息,对高中地理老师进行半结构式访谈,希望收集高中地理学案教学有效性评价标准的具体评价内容。论文第四章为本文研究成果,首先是高中地理学案教学评价量表的构建；其次是此评价量表的实践应用与修正通过量表对高中地理学案教学有效性做出诊断,了解问题所在,并对如何进行有效教学提出意见和建议。文章最后是本研究的结论与研究反思。