如今,人们的生活与工作各方面正受到信息技术蓬勃发展的深刻影响,教育领域也是其中之一。除开传统课堂学习,移动学习、在线学习等新的学习方式已经逐渐进入学生的日常学习。学生对于学习模式的需求也不只是单一的课堂讲授,而需要转变成课堂讲授加新型学习模式。在传统的英语口语学习课堂中,存在学生兴趣不足、积极性不高等问题,课堂的教学效果令人担忧。因此,英语教学的改革应当尽快进行。针对这些情况,笔者研究了国内外混合式教学的理论和应用情况,结合所教授学生的具体情况和特点,设计出符合初中学生的混合式教学模式并已在自身的课堂中加以应用。旨在探讨将混合式教学运用于初中英语口语教学的可操作性和实际效果,希望通过该实验能帮助学生养成自主学习口语的习惯,激发英语口语学习兴趣,提升口头表达能力。本研究以农村初中英语口语教学现状为出发点,并最终落实在提高农村初中学校英语口语教学效果上。实验对象为三元镇中学8年级两个班的学生,教学媒介为英语学习通APP和QQ群,教材使用《仁爱版八年级英语》上册,进行了为期12周的教学实验,通过教学实验探索三个问题。第一个问题是如何将混合式教学模式应用到初中英语口语教学中?第二个问题是通过问卷调查了解教学实验的效果如何?还存在哪些主要问题?第三个问题是针对问卷调查发现的主要问题,提出了哪些对策?在教学设计部分,本研究以构建主义学习理论和掌握学习理论为主要依据,借助王蔷老师提出的英语口语教学原则,根据混合式教学的特征将英语口语课堂设计为课前（线上）、课中（线下）、课后（线上+线下）三部分,通过给学生布置课前预习任务、课上检查预习任务并完成课堂互动任务、课后布置巩固任务来完成教学;并通过调查问卷和访谈数据分析教学设计是否有效。笔者在实验的前期和后期分别对学生进行了问卷调查,并且在实验结束后选取6名同学实行访谈,之后对问卷调查和访谈的数据进行分析和整理,来检测混合式教学运用于初中口语教学的可操作性和效果。分析发现:在混合式口语教学模式中,学生的学习自主性和自信心都得到了提升,学生更加积极主动地参与口语课堂。混合式教学的学习效果,要优于原来单一的传统教学。总之,混合式教学应用于初中英语口语课堂的方式得到了大多数学生的认可,同时也说明了该方式是切实可行且有效用的。但还是有一些问题存在:部分学生因基础薄弱而无法完成学习任务,也有部分学生过于依赖老师监管,在课前和课后阶段存在因自律性差而导致任务完成不到位的情况;教师在实施教学实验时因信息化技术水平不高,对线上教学软件应用不熟悉的情况导致备课过程繁琐;教材内容过时,难以吸引学生共鸣开口。基于上述问题,本研究提出以下建议:（1）注意对学生学习兴趣的激发,改变其对英语的看法,培养其学习自律性;（2）教师在口语教学方面应注重信息化技术的学习,同时在教学内容方面选择有趣又有学习价值的内容,尽可能贴近生活。