当前,国家大力推动教育信息化建设和发展,近几年,全国中小学校开展各种教学活动或培训来提升教师信息化教学能力以适应如今的多媒体教学环境,国家教育课程改革不仅改变了教师的授课模式,也对教师的心理有所影响。在多媒体教学环境下,教师的心理现状如何?本论文选取教师教学效能感这一心理因素进行现状调查研究,本研究在前人研究基础上将教学效能感概念界定为教师在个人与多媒体教学环境发生相互作用的情况下对自己教学能力和教学效果的主观评估、判断、信心和信念。本论文以三元交互理论和自我效能感理论为理论依据,将某银川市区重点小学教师作为研究对象,结合前人研究文献设计调查问卷,并利用SPSS数据统计工具进行数据分析,以发掘多媒体教学环境下某银川市区重点小学教师的教学效能感现状。结果表明：某银川市区重点小学属交互式电子白板教室教学环境,且教师使用多媒体课件的频率很高。教师的教学效能感总体很高,并在教师认知效能感、教师设计效能感、教师策略效能感、教师发展效能感这四个维度上教学效能感也很高；不同年龄的教师在教师认知效能感和教师策略效能感两个维度上具有显著差异；不同教龄的小学教师在教师认知效能感、教师策略效能感和教师发展效能感三个维度上具有显著差异,且在总教学效能感具有显著差异；但某银川市区重.点小学教师教学效能感在性别、是否师范院校毕业、教授科目这三个因素上未表现出显著差异。本论文在此结论基础上阐述了维持教师高教学效能感的重要性,以及从教师个人层面和学校管理这两个方面对如何提高教师教学效能感提出合理建议,使教师适应多媒体教学环境,维持教师高教学效能感,并能充分利用多媒体教学环境来提高教学质量,促进教师个人发展。