【摘 要】
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随着时代的发展,我国进行了新一轮课改,新课改提出以落实学生的核心素养为目标。基于此现状,有学者提出了应用微专题的教学方法开展复习,以达到查缺补漏的目的。对于微专题教学方法,尽管目前高中教师均有一定程度地了解,但由于没有成型的可供参考的教学步骤,所以导致迄今仍存在使用频率不高的现象,对此,本文就微专题教学方法在实践中的有效应用进行了探索。本文首先查阅了大量文献,对目前高中复习课中常用的教学方法进行了
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随着时代的发展,我国进行了新一轮课改,新课改提出以落实学生的核心素养为目标。基于此现状,有学者提出了应用微专题的教学方法开展复习,以达到查缺补漏的目的。对于微专题教学方法,尽管目前高中教师均有一定程度地了解,但由于没有成型的可供参考的教学步骤,所以导致迄今仍存在使用频率不高的现象,对此,本文就微专题教学方法在实践中的有效应用进行了探索。本文首先查阅了大量文献,对目前高中复习课中常用的教学方法进行了梳理和归纳,并基于对教师的访谈,选择以必修2《遗传与进化》模块为研究对象,在毕业年级的二轮复习中引入微专题教学方法,微专题设计原则有依据生物学核心素养、依据教材、依据学情等设计,并确定了微专题“五环式”开发模式和步骤,即:拟定关键词、创设微情境、构建思维导图、微课观看学习和课后习题巩固训练五个环节,借助于精心开发的微学案实施这一教学方法。本文选择了同为物理+化学+生物学三科组合的两个平行班进行实验教学,其中实验班在大专题教学中穿插微专题教学,对照班不采用微专题教学,通过前测和后测成绩的对比分析,实验班学生的生物学科成绩得到显著提升,说明本文采用的“五环式”微专题教学模式可有效提升高中生物学复习的效果。此外,本文关于微专题教学的理论和实践研究方法可为其他教师开展类似研究提供可供借鉴的路径。
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