我国素质教育以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。素质教育任务的完成需要包括中学在内的所有教学力量的参与,其中马克思主义哲学思维的教学在其中就起着承担基本要务并引领其他学科完成具体要务的突出作用。本文将以高中生马克思主义哲学思维(以下简称“马哲思维”)培养中所出现的教学问题为研究对象,运用文献分析和理论研究、实地调查研究、行动研究等研究方法,沿着“述评研究→基本理论研究→实地调查研究→对策研究”这一思路展开其具体的研究内容,认为马哲思维是指基于实践而形成的对世界最一般问题的本质、规律和启示予以唯物辩证地分析和概括,从而更好地促进人的全面发展和社会不断进步的理论思维,主要包括唯实思维、实践思维、辩证思维、批判思维和人本思维等。借助马哲思维的教学来精心培养高中生的马哲思维,将不失其在提升高中生认知水平、提升高中生的核心思想政治素养、帮助高中生学会科学管理自身的学习和课余生活、推进素质教育重点任务的完成等方面的功能。基于近两年对南京、淮安、南昌、赣州、岳阳五地15所学校共72次关于高中生马哲思维培养状况的实地调查研究后发现,尽管一些高中生的马哲思维培养效果不失其令人欣慰之处,但也从中发现高中生马哲思维的培养在一些学校存在着教学效力不甚理想的现实困境,譬如学生把握马哲思维内容的自愿性不足、学生发掘和总结马哲思维的自主性不强、学生反思自身马哲思维的自觉性不高、学生彰显合乎马哲思维要求之行为的自然性不够等。造成该教学困境存在的主要原因在于针对高中生马哲思维培养的教学目标失准、教学内容片面、教学方法单一和教学途径狭窄等。而准确定位高中生马哲思维的培养目标、精心整理马哲思维的教学内容、有效把握马哲思维的教学方法和恰当选用马哲思维的教育途径是化解困境的有效对策。