英语教学中有一个无法回避的问题是,我们的教学对象是中国人,他们是在说汉语的环境里学英语。因此母语迁移被认为是错误的重要来源之一。它将影响到对第二语言的音位、词汇、词法、句法和语用文化等各个子系统的学习。然而二语习得理论认为,一切人类语言都具有共同特点,在外语教学中,作为已经掌握了母语系统知识的学生,不可避免地会借助母语的规则(Ellis,1994)。可见,从表面上看,母语“影响”了外语表达,实际上是母语“帮助”学习者完成了语言交际任务,应该把“干扰”看作“调解”。母语既是外语学习不可缺少的背景和基础,又是可以开发利用的资源。本论文讨论了母语正、负迁移对外语学习的影响,更强调了如何在外语学习中充分调动母语正迁移的作用。也就是说我们在外语教学中应尽量利用母语促进其正迁移、抑制其负迁移。此外,我们应该改变在外语学习中对错误的认识,不是所有的错误都是由母语迁移所造成的,也有语言自身发展过程中所犯的错误。我们必须进行分析、归纳,找出根源,进行针对性的处理。只有这样,母语迁移规律对外语学习才会有积极的意义,那么“事倍功半”的现象也会随之消失。