随着我国加入wTO后,中国的职业教育也得到快速发展。在“十五”、“十一五”和“十二五”规划中,分别都对职业教育提出了新的方向,并且还专门指出中等职业教育的布局规划,可见职业教育特别是中等职业教育进一步受到了国家和教育部门的重视。要提高中等职业教育的教学质量就要研究中职生的学习动机,在中职生的教学科目中,英语是较为不重视的科目之一,甚至有些学生一提到英语就头疼,然而英语又是日后发展不可或缺的一门知识,需要掌握好基础知识,也是教学中的必修课,要让英语教学到达最终的教学目标就需要了解学生的英语学习动机,针对其学习特点和动机采取合理有效的教学方式,这对中职生的英语学习有着很重要的意义。本文以黄冈计算机信息工程中等专业学校和黄冈高级技工学校的291名中职生为受试对象,试图从他们的实际情况出发,通过问卷调查和访谈,深入了解其学习动机及其影响动机的原因,经分析可以得出以下结论：(1)中职生的英语学习动机除了一小部分属于内在动机外,大部分主要来自于外部动机,他们为了拿到毕业证和参加高考而学习英语,属于证书型学习动机；(2)从动机整体上分析,中职生的英语学习动机在专业、性别和年级变量上没有明显差异,但是在分析动机单个变量时就有不同的差异：女生的内部动机高于男生,且动机强度也高于男生,女生在课余时间会学习英语,对英语课的热情度也高,学习态度也比男生端正、认真；高考班学生有着参加高考这个学习目标,其外部动机比非高考班要强,在完成英语作业的态度上也更加端正；(3)教学这个重要的因素也能影响学生的学习动机,当学生认为所学的英语知识与生活及将来就业没有太多联系时,他们不会花更多的时间和精力在英语学习上；当英语教师的课堂过于枯燥,缺乏学生互动时,学生就会怠倦。针对分析得出的这些结论,结合笔者本人多年的教学实践和经验,提出了一些参考性建议：1.通过积极的心理暗示和因性施教来提高学生的内部动机,特别是针对男生；2.提倡技能高考,通过全面推行技能高考来刺激英语学习的外部动机,让所有的中职生都有机会通过高考进入大学深造；3.帮助学生正视困难、端正态度,提升学生自我效能感,以便增强学习动机；4.在教学方面进行创新,除了采集多种教学资源和道具,丰富课堂内容外,还可以采用实地学习方式,提高学生学习的趣味性和实践性,面对英语基础参差不齐的中职生,还可以采取分层次教学,满足不同基础的学生要求,同时使用专门用途英语教材来提高教材的实用性和学生的学习兴趣及动机。英语课堂效率的提高和教育大环境的改变将促进学生英语学习的外部动机,从而让学生的英语成绩得到提高,进而对英语产生兴趣,转变为持久的内部动机,而内部动机的形成又能有利于教学的实施,保证教学质量,这种教学的良性循坏对中职生学习英语非常有意义。