新一轮的课程改革已经如火如荼地进行了十多年,阅读教学作为语文教学的重要组成部分而备受关注。在这期间兴发了许多新的教学模式,给语文阅读教学注入了新元素,学案导学便是一颗璀璨的明星。学案导学是一种教学方法,一种教学模式,更是一种教学理念,它协调了教与学的矛盾,凸显了学生的主体地位,充分体现了教师的助学性和学生的自学性。阅读教学的核心是文本阅读,目的是通过文本阅读提高学生的思维能力和审美创造能力,而最终目的在于让学生掌握阅读的有效方法,实现阅读教学的长远价值。因此,本文在回顾和反思语文阅读教学历史和现状的基础上,选取了文本阅读这一视角,植根于学案导学这一蓬勃兴起的教学方式以及文本这一不可回避的内核概念,努力建构一种行之有效的文本阅读教学模式。本研究认为,学案导学与文本阅读层次之间存在着相得益彰的双赢关系：即文本阅读的主体(学生)、客体(文本)和阅读过程存在固有的层次,这些层次能够为学案编写和导学过程提供合理依据,使学案导学逻辑化、有序化；反过来,学案导学为层次性文本阅读在课堂中的有效实施提供了一个天然的载体,为文本阅读的由表及里、层级深入提供了方法指导,使学案在体现学生主体、促进学生自主学习、提高阅读效率等方面展现特有的优势与价值。二者共同为学生自主阅读能力的培养、阅读方法的掌握、阅读品质的提高、阅读思维的训练搭建平台,发挥效能。本文综合运用了文献分析、案例分析、理论研究和实践研究等方法。正文分四大部分展开：第一部分是引言,从论文的研究缘起、研究综述、研究的价值及创新点三个方面展开,集中论析了本论题研究的目的和意义。第二部分围绕文本阅读层次中的学案导学理论研究分四个章节展开,分别对学案导学及文本阅读的核心概念进行梳理,重点阐述学案导学的理论基础与教学价值,涉及到了教育心理学的认知主义理论、有意义接受学习理论、人本主义理论和“最近发展区”理论；文本阅读的接受美学理论、读者批评论、文学本体论和对话理论等。并客观分析了文本阅读的现状与文本阅读层次的内涵,为后面在实践层面建构学案导学的实用模式奠定理论基础。第三部分也分四个章节展开,在第三章的基础上尝试建立合理有效的指导文本层次性阅读的学案导学模式。首先重点论述学案导学与文本阅读层次的相互关系,即预设与生成、指导与自主、方法与效果、训练与养成。接着陈述学案编写的一般模式及存在的误区,在此基础上建立指导文本阅读的学案导学模式。最后以人教版高中语文教材中某一文本的学案为例阐析当前学案存在的普遍问题,并尝试按照自己的构想编写一份合理有效的指导文本阅读的学案。第四部分为结语,旨在反思文本阅读层次中学案导学模式在实践中出现的问题,并对这一模式进行合理期待与展望。