本文首先在人本主义心理学和人本主义学习理论以及现代脑科学理论、建构主义学习理论、默会知识理论的指导下,并根据目前高中物理教学现状,新课程目标要求,新课程教材特点以及学生对物理教学中科学性与人文性统一的需求,提出了高中物理教学中科学性与人文性统一的内涵以及必要性。本文还提出了物理教学中实现科学性与人文性统一应该树立的几个观念。其中,人文性科学观包含科学是“人为”的艺术,科学是一套关于自然的信仰体系,科学是“为人”的,具有审美、求善的人文价值；“全人”的学生观包含每个学生都有基本需要和发展需要,都是具有独立个性和自我实现倾向的完整的人；学生素质提高的促进者的教师观包含教师应当是博学多才和关爱学生的人,从而充当学生素质的提高的促进者;充满人文关怀的教学观包含物理教学中要营造幸福、民主的物理课堂,要想方设法增加物理的“亲和性”,增强学生学习物理的自我效能感的。最后,结合本人的教学实践,指出物理教学中实现科学性与人文性统一的五条途径,分别是：以物理学史为桥梁实现科学性与人文性的统一；让学生欣赏物理美实现科学性与人文性的统一；以‘‘STS教育”为桥梁实现科学性与人文性的统一；充分利用物理实验实现科学性与人文性的统一；物理教学中揭示物理文化的内涵实现科学性与人文性的统一。并在每条途径中都给出了对应的教学设计、教学片断、教学反思等案例。