写作是一种复杂的创造性认知活动,而英语写作尤为体现中国英语学习者的语言认知能力。英语流水句现象隶属中国英语学习者英语句构“句法一语篇”层面,普遍存在于学习者书面语篇之中。基于认知语法的语篇分析理论,即当前语篇空间(current discourse space,简称CDS),是一种心智空间,奠定了英语流水句语篇视角的研究可能。现有英语流水句研究多囿于二语习得视角的偏误分析,有学者指出学习者主观因素的重要影响,但未明确指出学习者作为写作这一创造性认知活动的主要参与者,与英语流水句的产出之间存在何种潜在认知联系。由是,本研究从认知语法视角入手,深入研究中国英语专业学习者英语流水句的句构认知特征、动态语篇构建及其潜在认知动因,以期补益相关研究。基于认知语法框架下,依托CDS模型,本文选取中国学习者英语语料库(Chinese Learner English Corpus,简称CLEC)中英语专业学习者产出的英语流水句为语料,定量与定性相结合,探讨中国英语专业学习者英语流水句的认知研究。首先定量探察CLEC语料库中英语专业学习者产出的英语流水句认知类型及其分布;其次定性刻画不同类型英语流水句的动态语篇构建方式;最后阐析英语流水句的时间、空间特点并深入解读其背后的认知动因。研究发现:(1)基于177句有效语料,中国英语专业学习者产出的英语流水句涵盖三种主要类型:射体恒定类、射体复现类及射体变更类,其占比依次为20.90%、41.24%及37.86%。(2)基于以上分类,英语流水句动态语篇构建呈现不同方式。射体恒定类英语流水句围绕同一射体构建当前语篇空间;射体复现类英语流水句具有部分连续复现射体及部分新射体,新旧信息交替更新当前语篇空间;射体变更类英语流水句以不同射体为核心,不断输入新信息,形成语篇流。(3)中国英语专业学习者产出的英语流水句兼具语义相关的线性时间特征与断开式空间特征,其背后的认知动因可由认知参照点链结构与可及—激活模型进行认知语法阐释。认知语法视角的英语流水句语篇研究为中国英语专业学习者的英语流水句产出分析拓展了研究维度和内容,同时验证了认知语法语篇分析在二语习得层面的适应性及阐释力。此外,本研究对国内英语教学的进一步探索有所补益。