本研究以互动反馈系统(IRS)的课堂教学应用为主要研究对象,以理论指导实践、实践完善理论的方式开展研究。通过了解课程改革和学习环境的发展变化,以及信息反馈对课堂教学的重要性,探讨将IRS引入课堂教学的必要性;通过梳理IRS的相关理论研究和教学实践研究现状,明确IRS在课堂教学中应用的价值取向。在理论研究基础上,开展IRS在课堂教学中的应用实践活动,对活动进行设计、组织实施、调查结果分析,真切体会IRS为课堂教学带来的高效性、便捷性、实用性。通过IRS在课堂教学中的成功应用,结合传统课堂教学信息反馈存在的问题,从设计、使用、教学操作和教学评价四个方面提出IRS在课堂教学中的应用策略。　　在理论指导下的IRS课堂教学应用实践,不但为教学带来了高效性、便捷性、实用性,而且成功促进了学生学习态度的转变、学习能力的发展和学习方式的变化。在有效应用的基础上,本研究对IRS的教学应用获得了一些基本认识和观点:　　1.本研究认为互动反馈技术对于传统课堂教学信息反馈具有优化作用,在IRS的使用策略中,针对传统课堂中的三种信息反馈形式(主要包括课堂提问、课堂练习与小测验、分组讨论),着重提出信息反馈优化策略。　　2.本研究从教学的三个层面,也按照测验的功能,提出“激发兴趣、主动参与”问题设计策略、“反馈测验、评价调控”问题设计策略、“思维引导、构建新知”问题设计策略。　　3.本研究将反馈统计结果分为高通过率(正确率>80％)、中通过率(30%<正确率<80%)和低通过率(正确率<30%)三类,分别开展课堂对话、课堂辩论和分步引导的措施解决差异信息。　　4.相对于其他课堂教学工具软件,IRS能够更加全面准确地开展形成性评价。IRS能够利用课堂教学过程中的IRS测验,开展形成性评价;能够利用系统收集的反馈数据,生成形成性评价。　　总之,互动反馈系统在课堂教学中的应用,是教育先进性与技术先进性不断促进和融合的过程,不但促使教学从单向的知识传输,逐渐向以学生为主体的多交互教学转变,也深化了技术在课堂教学中的应用和发展;不但丰富了教师的教学手段,使教学更具科学性,也全面体现并实践了以学生为主体的现代教育理念,提高了学生学习和思考的积极性和主动性,使课堂中的教与学更具成效。