语文教学内容是语文教学的核心,也是我国语文课程和教学改革的突破口。随着课程改革的不断深入,语文课堂上“真正应该教什么”,正在日益引起语文教学研究者的关注。语文教师确定的教学内容合理与否,直接影响着语文课堂的教学效率。语文教师依据什么确定教学内容,是非常值得探讨的问题。本研究主要采用文本分析和访谈相结合的方式,首先使用朱晓民修订过的语文教学内容分析框架,分析了80份高中语文教师的教学设计,总结出这些教师最终确定的语文教学内容。接着,针对这些内容对教师进行访谈,了解教师确定教学内容的依据,并进一步探究教学内容确立依据的现状。研究发现:在教学内容方面,总体上看,高中语文教师确定的教学内容较全面,但各部分的内容并不均衡。具体来看,在语文知识教学方面,教师重视语言规律、文本言语内容和言语行为规则内容,但忽略了言语经验的内容;在语文技能训练方面,教师重视言语表达技能的训练,但对言语领会技能和言语心智技能的训练相对不足;在文化素质培养方面,教师在文学常识和道德情操的内容方面表现良好,但对科学文化知识和审美情趣内容的关注较少。在教学内容的确立依据方面,总体上看,高中语文教师主要依据课标、教科书、教师教学用书、考试题和学生的学情确定教学内容。具体来看,存在一些问题:依据课标时,难以将课标中的建议具体化;依据教科书时,容易忽略课文本身;依据教师教学用书时,存在一定的盲目性;分析学情时,难以准确把握学生的知识水平。针对以上研究发现,对教师确定教学内容的依据进行讨论,并针对具体的教学内容从课标、教科书、教师教学用书、考试题和学生学情方面提出了建议。