关于教师领导力研究,近年来学者们给予了很多关注。本研究通过梳理国内外有关教师领导力的文献,发现国内外研究大多集中在领导力内涵的探讨,教师领导力与学生、教师专业发展、校长等变量的关系研究。在“互联网+教育”的新环境下如何重新界定小学教师领导力的内涵、找出影响小学教师领导力的促进和阻碍因素及评价和提升小学教师领导力成了本文的研究重点。本文定义的小学教师领导力是指作为特殊群体的教师个人所具有的创新力、感召力、教导力、行动力、反思力的一种合力,这种合力反映了教师在集体活动及个体生活中的培育团队合作文化、改善教育教学活动、问题意识、反思研究和专业倡导等方面的能力。本研究从培育团队合作文化、改善教育教学活动、问题意识与教研能力和专业倡导力这四个维度编制了《小学教师领导力调查问卷》对个案小学X的90名教师进行了调查,其中回收的有效问卷共83份。描述统计后发现教师对“改善教育教学活动”和“问题意识与教研能力”这两个维度的评分明显高于“培育团队合作文化”和“专业倡导力”维度,由此可见,X小学教师对改善教育教学方式及运用教育技术开展研究的意识和重视度较高,但对团队合作、职业身份认识关注度不高,在教育行业中的主动性和责任感不强。同时,在个体背景对教师领导力各维度影响的分析中发现,教师的性别和学历对其领导力各维度的影响差异不显著,而教师的教龄和职称对“改善教育教学活动”和“专业倡导力”维度影响差异显著,其中职称越高的教师其专业倡导力越强。因此,本研究从学校层面提出,建立支持系统,保障教师领导力;重视校长领导力,发挥中层领导力量;坚持文化立校,强化校园文化建设;完善制度,创新管理机制。在教师层面从小学教师领导力四维度出发提出,增进同伴互动,学会交流分享;关注个体学习,加强团队学习;提高问题意识,注重反思研究;增强能力认识,提升职业技能。