高中化学新课程改革着眼于培养学生的科学素养，科学探究能力是学生科学素养的重要体现。本人在教学中发现，做为体现学生科学探究能力之一的探究性习题的解决能力比较薄弱。本研究通过对近年来有关高中化学探究性习题和问题解决两方面的文献进行梳理，得出近几年来对问题解决的研究主要集中在问题解决理论和问题解决教学上，对问题解决理论的实践应用方面的研究比较少；对探究性习题或者探究性问题的研究主要集中在探究性问题的设计方面，而问题解决理论在习题的解决过程中的应用少之又少。通过对相关文献的研读提炼出对问题解决用到的心理学知识并进行分析，概括出其对本研究的启示。以上是本研究的前三部分。从第四把部分开始对近几年的探究性习题进行分类整理，并且分析这些习题的特点。选取其中具有代表性的物质性质探究性习题做为研究对象进行研究，对上百道探究性试题进行筛选最后选择两道典型的例题做为研究材料，对其中的探究性部分进行赋分。利用多重标准对被试进行选择，利用发声思维法和口语报告法两种研究方法对被试的解题过程进行录音，然后整理出被试解题过程的文字资料，做为研究的原始材料。仔细分析被试问题解决的过程并把被试的解决方案进行归类，通过分析不同的被试对同一问题的解决特点，提炼被试这些特点背后的原因，一方面反思自己的教学中的得与失并给高中化学教学提出可操作性的建议；另一方面结合自己在教学中的一些经验和被试解决探究性习题的一些特点，得出解决物质性质探究性习题的基本策略，并把这种策略付诸于解决物质性质探究性习题的实践中，进行检验。综上所述，探究性习题的解决能力反应了一个人科学探究能力，它的解决是一个系统的理论，本研究只是从其中的一方面进行研究，得出的策略只对该类探究性习题具有一定的指导作用，学生在应用是需要灵活运用。