本研究在借鉴前人对职业高原研究的理论基础和实践经验上,通过文献分析法和结构访谈法提炼出我国高校教师职业高原现象的表现要素,编制了具有较高信度和效度的问卷,通过网上调查的方式获得表现要素得分,通过SPSS12.0软件对获取的数据进行分析,利用因素分析法得到我国高校教师职业高原现象表现要素的如下特征:职业承诺动摇、职业角色模糊、职业情感倦怠、职业心理变化和职业素质下降。在我国高校教师独特的历史发展文化背景,深入的揭示了我国高校教师职业高原产生的原因,从以下四个层面进行了深入的挖掘分析:社会根源分析、高校的制度文化根源分析、关系网络根源分析和高校教师的职业根源分析。我国高校教师产生职业高原的原因一方面与社会的结构变迁,高校的组织结构和制度文化根源有关,另一方面与高校教师的职业认同感、职业锚、教师的职业人—匹配理论、多样化的价值取向和家庭因素关系密切,还与高校教师的职业根源有紧密的联系。本研究针对我国高校教师产生职业高原的成因提出应对的对策和建议。从社会层面、高校层面以及家庭和个人的多个层面共同来解决。一方面社会要为高校教师提供职业发展的良好的宏观环境,另一方面,高校也要为教师的身心健康提供良好的发展空间,着重从高校教师的晋升通道及激励措施、职业测评与人才开发的工具与方法、校园的文化氛围和对高校教师的职业生涯管理等这些方面的改善来营造高校教师职业发展的良好空间。对于高校教师个人也应该找准自身的职业定位,增强自身的职业竞争力,提升自己的能力素养、提高职业生涯高原商、利用职业匹配规划个人的职业发展、实现高校教师职业的产学研的协调发展。