著名教育学家指出“习惯决定孩子的命运”。习惯的力量是巨大的，人们养成某个习惯后，会不由自主地将这个习惯作为他们的行事准则。良好的学习习惯有利于培养学生自主学习能力，提高综合素质，使学生终身受益，而不良的学习习惯则会阻碍和束缚学生的进步。初中生是由小学生向高中生过渡的时期，他们的身心发展也处于少年期向青少年的过渡时期，这一时期学生的效率状态是动荡的、捉摸不定的，而且他们的可塑性也很大。本文以笔者实习期间所在的上海某大型培训机构的初中生为例，以调查中所得的六种主要的不良学习习惯（完成作业的意识淡薄；复习与预习的主动性有待提高；学习无目标，家庭依赖感较重；思考难题的意识薄弱；迷恋手机与阅读课外书籍之间失衡；课堂注意力容易分散）为依据，描述研究对象存在不良学习习惯的原因，并结合代表性案例，以生态系统疗法为主，结合社会工作中的ABC性格理论和结构家庭疗法，针对案主的具体情况，运用社会工作中个案的方法与案主、家长及校区教师共同合作，对案主存有的不良学习习惯进行矫正。