中华人民共和国教育部在2001年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）着眼于学生的全面成长，提倡帮助学生自主学习，终身学习，促进学生和谐均衡地发展；培养学生的创新精神，为培养更高层次的自主性学习——创新型性学习打下基础。2010年7月，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，（以下简称“教育规划纲要”），其中提出了现代教育应该坚持以培养学习者的能力为重点，包括提高学生的学习能力、实践能力、创新能力等，尤其是创新能力，在当今这个以知识经济为核心的新时代显得尤为重要，因为创新对于我国建构和实施人才强国战略具有重大的历史意义，是一个民族兴旺发展的必经之路和不竭动力。需要特别指出的是，对于中学生来说，要想培养学生的创新能力，首先得培养其自主学习能力。但是我国中学现存的以应试教育和以教师为中心的课堂教学现状并不利于学生进行自主学习。已有研究表明我国高中生缺乏英语自主学习能力（陈东红，2004）。近年来，随着外语教学领域对自主学习的关注，许多高中教师已经认识到学生自主学习的重要性，它是教育实践的重要组成部分，但局限于自主学习在国内起步晚并且以思辨为主，而且大部分研究集中在大学，中小学研究相对较少，很少教师会在教学实践中重视学生英语自主性的培养。因此，基于《新课标》和《教育规划纲要》的要求以及目前我国高中教育的现状，本文将对中学生的自主学习情况进行详细深入的调查并分析。本文主要采用问卷调查和访谈的形式对新乡市铁路高级中学288名（包括20名被采访者）高一和高二学生自主学习情况行了定量、定性的调查，试图探讨以下问题:（1）高中生英语自主学习现状如何；（2）非后进生与后进生在自主学习方法上的不同之处。调查结果显示大部分中学生自主学习意识不强，学习策略使用不够,缺乏独立自主能力。作者基于调查的结果，分析总结了产生这种现象的原因；并提出了一些有助于增强中学生英语学习自主性和优化学习策略的建议。希望该研究会对中学及其英语教师在培养学生自主性和创新性的过程中起到一定的参考作用。