【摘 要】
:
偃麦草属(Elytrigia Desv.)植物是禾本科中重要的资源植物,在水土保持,草地草坪以及作物育种上等方面都有着广泛的利用前景。本文从形态结构解剖和生化标记两方面,研究来自不
论文部分内容阅读
偃麦草属(Elytrigia Desv.)植物是禾本科中重要的资源植物,在水土保持,草地草坪以及作物育种上等方面都有着广泛的利用前景。本文从形态结构解剖和生化标记两方面,研究来自不同国家的15份偃麦草种质材料的遗传特性。对根、茎、叶横切面以及叶表皮进行扫描电镜观察,并采用聚丙烯酰胺凝胶电泳法研究叶片过氧化物酶(POD)和酯酶(EST)同工酶。1.偃麦草属植物形态解剖结构观察结果:根由表皮、皮层和中柱组成,表皮着生大量根毛,内皮层细胞壁5面加厚,在横切面上呈马蹄形。茎维管束分里外两圈分布,中央有髓腔。叶片都分化为表皮,叶肉及叶脉3部分,所有材料上表皮都具有长细胞和气孔器细胞;除EE009、EE022、EI021、EI029、EPY002、EC002、EH001、ES001外都含有乳突;刺毛存在于除EC002、EE009、EE022、EJ001、EPO004、EPY002外的所有种;短细胞仅存在于EB001、EC002和EL001中;大毛仅在EJ001和ES001中发现;微毛未见。从横切面看,脉间普遍存在泡状细胞,EB001、EH001、EPY002泡状细胞下陷形成“绞合细胞”;纤维分布在维管束的上下方,与维管束连接;维管束鞘两层,外层较大,细胞壁不加厚,里层较小,细胞壁加厚,是典型的C3植物。2.各材料间的根与茎在形态特征上没有明显差异,其差别仅在数量大小上;叶表皮微形态结构类型多样,表现稳定,具有系统价值。3.将偃麦草属12个种15份材料叶片表皮和横切面解剖结构特征的10个指标进行欧氏距离聚类,结果:同种不同来源地的材料仍具有较大形态相似性。EE009和EE022的亲缘关系很近, ER039与ER044,EI021与EI029亲缘关系同样很近。按聚类结果将15份材料分为5类,第一类包括EE009、EE022、EPO004、EH001和EPY002,第二类ER039、ER044、EL001和EPU002亲缘关系距第一类较远,第三类EI021、EI029、ES001和EC001更远一些,其次为第四类EJ001,第五类EB001最远。4.两种同工酶分析的结果:偃麦草属植物成年叶片EST同工酶谱带较少,仅9条谱带,大量材料的谱带完全相同,不能很好地反映其遗传上的差异。仅EC001与EJ001出现特异谱带,与其它材料关系较远。POD同工酶谱带丰富,相似性系数较小,各种之间差异明显,种内谱带相似性较高,按聚类分析结果将19个材料分成5个具有一定亲缘层次关系的类群,同种不同来源的材料之间在POD同工酶酶谱上亦具有较大的相似性,这与形态聚类结果在一定程度上相吻合。所以,POD同工酶可以较好的反映偃麦草属植物的遗传特征。
其他文献
【中图分类号】G62.08【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 在现代文阅读教学中如何培养学生的概括能力呢?我认为可以从三个方面入手: 一、抽象概括 事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的分析,找出事物的本质。所以在阅读教学中,一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。 比如《风景谈》一文,主题“自然是伟大的,而人
【中图分类号】G63.08【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 说起作文,许多学生都有这样的感受,面对老师布置的作文,学生常感到无话可说、无事可写、无从落笔。出现这样的问题,究其原因,大致有以下几点。 (1)是初中学生认知结构和知识结构比较单一。 (2)是初中学生生活积累、语言积累和写作方法的积累还很有限。 (3)是作文教学与训练的目的性、系统性和计划性不
【摘 要】 本文主要讨论怎样从语言学习的规律上寻求一些切合实际的有利于阅读课教学的理论上的依据,并结合本人在阅读课教学中的实践经验,重点阐述了在新课标下的高中英语阅读课教学的探究。 【关键词】 阅读课教学;阅读形式;阅读方法 【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 当前英语阅读课教学依然传承了以往的英语阅读教学模式,即,传统的填鸭式教学。这
【中图分类号】G62.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 《义务教育语文课程标准》(2011年版)的总体目标与内容中提到:“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。”“背诵优秀诗文240篇(段)。”在每一学段的具体目标中,也具体提出不同程度的要求。在国家大力提倡保护传统文化的大前提下,我们小学语文教师更是应该责无旁贷的肩负起夯实小学阶段诗词歌赋的品读与积
【中图分类号】G63.04【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 “不能阅读,则不能生活”,喜欢阅读,是中学生的天性。我们要和中学生一道对他们的读物做出最好的选择。 一、文学名著阅读 学生天然喜欢阅读。文学名著是中学生阅读的首选。 课外阅读,尤其是课外文学名著阅读,一方面是学生喜爱的,另一方面也是对他们课内学习最有帮助的。课外阅读与课内学习形成鲜明对比。课内
【中图分类号】G62.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)4-0-01 良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感,而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品,从中受到高尚情操与趣味的熏陶,进而丰富其情感体验,发展他们健康的个性。那么在小学语文教学活动中,该如何来培养学生的阅读能力呢? 一、培养学生的阅读兴趣 众所周知,“知之者不如好之者,好之者不如乐
【摘 要】 古代诗歌教学是中学语文教学中一个很重要的板块,也是培养学生审美能力的必经之路,因此,提高诗歌教学的效度,培养和提高学生的诗歌鉴赏能力就显得尤为重要。本文探索“读——想——评——写——练”的教学教学,希望实现诗歌教学的课堂高效,达到准确理解、评价诗歌,提高学生文学素养的目的。 【关键词】 诗歌;教学;效度 【中图分类号】G63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(20
【摘 要】 句子或文段的作用分析,是高考文学作品阅读的重要考点。句子或文段的结构作用又是命题者常常设题的方向。学生因未理解文章,未仔细审题,术语不清,在进行句子或文段的结构作用分析时套用术语,胡乱作答。针对学生的这些问题,以高考题为例,教会学生审题,找到解决难题的方向;帮助学生辨清术语,避免学生随意套用,能有效地帮助学生找到解题的突破口,掌握阅读文学作品的方法,提高学生的解题能力和阅读理解能力。
【摘 要】 高中英语写作能力是高中学生英语能力的重要组成部分,写作能力也是对一个人语言能力的综合考验,因为无论是英文单词的记忆还是短语的掌握,甚至到语法的应用都清楚地体现在英语写作当中,当学生都具备了这些扎实的基础知识以后,最后的任务,就是将这些类似珍珠的词汇与短语连接成句,再把句子连接起来,组成文章,这一过程不是一个简单的,是对一个人的写作能力与语言语用能量的综合考察,本文针对高中英语教学展开讨