文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,它关系到中国传统文化,文化精神的传承。笔者通过采用“问卷调查法”对身处教学一线的教师、学生进行调查分析研究并结合自己的实践经验,发现长期以来,中学语文文言文教学都缺少一种整体的、渐进式的设计,导致中学文言文教学的情况很不理想。我认为只有深入研究初高中的课程标准,找出初高中文言文有效教学脱节的原因,才能从根本上解决的文言文教学系统性和序列性的问题。在新课程理念的指导下,文言文课堂教学的有效性,很大程度上影响新课程改革的成果。笔者采用“文献法”进行分析并研究出初高中文言文教学的衔接,能够更好地实现新课程“自主、合作、体验、发展”的教育教学模式。笔者从文言文知识的序列性,文言文的阅读能力和文言素养这三个方面进行分析和比较,找出了初高中文言文教学不同的侧重点。笔者认为要根据初高中学生不同的发展水平采取与之相应的教学策略。现阶段要快速解也要更新教学观念,有效地促进课堂教学行为效果的提高。从教学目标决初高中文言文有效衔接这个问题的关键就是搭建好“支架”,把新旧知识组织起来,教师的衔接,教材知识上的建构和教学方法的沟通三个方面入手实行初高中文言文教学大循环,促进有效衔接顺利完成,真正实现教育教学过程的最优化。