进入21世纪以后，世界范围内的教育价值取向均发生了巨大的转变，课程过于分化的弊端愈加明显，因而，世界范围内的新一轮教育深化改革次第展开，其中，跨学科、跨专业的“综合化”趋势尤为明显，而艺术教育更有一马当先之势。2001年，我国教育部公布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育也进入了新一轮的课程改革环节。其中，“综合型艺术教育”课程改革是这次国家基础教育改革中诞生的新兴事物，凸显了学科“综合化”的教育改革理念。就此改革的当下情状来看，大陆地区的“综合型艺术教育”改革仍处于实验阶段，各实验区在教学实验过程中出现了一系列的困难，实验效果并不理想，有许多地区或相关单位甚至对综合艺术教育的理念产生了动摇，参与实验的地区和相关单位的兴趣有衰减之势，数量也在逐步减少。与此同期，台湾地区也正在同步进行着“综合型艺术教育”的改革，与大陆不同的是，台湾地区此期的艺术教育新课程已经全面实施，并积累了相对成熟的教学、管理和课程实施等方面的经验，对大陆地区艺术教育改革具有重要的借鉴意义。为了有效促进大陆地区“综合型艺术教育”的改革进程，笔者力图将大陆地区与台湾地区的“综合型艺术教育”改革进行系统的比较研究，以期对大陆地区“综合型艺术教育”改革进行客观冷静的分析、反思并提出建设性意见。　　为此，笔者从“综合型艺术教育”理念及相关政策的出台背景、课程教学基本理念、教学策略、课程教材、课程评价、师资培育六个方面，对大陆地区和台湾地区义务教育阶段的“综合型艺术教育”进行了较为系统的比较研究。比较研究之后，笔者又对海峡两岸的“综合型艺术教育”改革进行了一定反思，仔细剖析了两岸艺术教育改革中出现的问题，并因此对“综合型艺术教育”改革的未来发展之路提出了自己的建议。总之，薄文呈览之际，希望能以此总结两岸义务教育阶段关于“综合型艺术教育”的经验教训，为义务教育阶段艺术教育发展贡献自己的力量。