话语标记语通常被看作是一系列特殊的语言表达形式，在句中发挥着标记话语中序列关系的作用，该类语言成分不影响句子的真值，只表达一种态度或程序意义。二十多年来，对话语标记语的相关研究如雨后春笋般发展起来，研究领域、范围不断扩大。话语标记语能清晰地表明话语的组织结构，提醒听话者上文已讲的和下文要讲的，清楚地表明具体的言事行为。听力理解一直被认为是一种被动的过程。事实上，听力理解是一种积极主动的过程，它本身就是一种技巧。在听的过程中，听者想获得的是对说话者所说内容的理解。要达到这种理解，听者要利用语篇线索，和依靠许多学习策略。话语标记语能清楚地表明话语的组成，提示听者注意前后文，并且能清楚地表达具体的言语行为。因此，恰当的使用话语标记语有利于听力理解。　　但是，话语标记语已取得的研究成果多是以母语为研究对象，并且实证性的研究主要集中在对写作和口语的研究上。因此非常有必要在以英语为外语的环境中把话语标记语的基本理论与听力理解结合起来，并应用到听力教学当中。　　为证实话语标记语对大学男女生英语听力水平的影响，本研究选取了80名西安某高校非英语专业学生(其中包括40名男生和40名女生)为研究对象，并分成一个实验班和一个控制班。实验设计包括前测,后测,问卷调查、课堂观察和面谈。笔者在对两个班进行统一的前测之后，在为期32周的试验期间，将话语标记语理论引入到实验班的英语听力教学，同时对控制班进行常规的英语听力教学。试验期结束后，又对两个班进行统一的后测。前测和后测的数据采用社会科学统计工具（SPSS19.0）进行研究分析。两次测试的结果表明,话语标记语会影响大学生的英语听力理解。　　通过实验得出如下结论：将话语标记语理论融入听力课堂，有助于提高非英语专业学生的听力理解水平；基于话语标记理论的大学英语听力教学对女生的影响会更显著一些。