盖历史所以解释过去,地理所以解释现状：一论时间,一论空间,可谓已网罗人类全部经验,其言功用,则一可以明宇宙之真相,二可以知国家之真谛,三可以识世界之大势。但在初中教育阶段,地理学科由于不参加中考,往往不受教师和学生重视。那么,如何在初中教育阶段,通过教师的激励教学带动学生上课的积极性从而形成学生自主学习地理的主动性就显得尤为重要。本文在叙述选题的背景时,阐述了目前初中地理课堂的现状,提出了一些可行可利用的激励学理论。在经历了中学地理课教学实习和与中学地理教师交谈后,觉得在地理课堂上学生的主动性学习与教师的激励教学似乎有关,因此提出了学生课堂主动性学习与教师激励教学相关性分析的调查问卷。在分析了近200份调查问卷后,证明了激励教学确实能带动学生地理课堂学习的主动性并举例说明,最后提出了在初中地理课堂使用激励教学手段的策略并肯定结论。