新课改中,语文课程目标根据三个维度进行设计,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它的提出成为了本次课改的最大闪光点。三维目标注重夯实知识基础、培养实践能力和提升各种素养,它既体现对学生素质教育方面的要求和又注重学生全面发展的教育理念被广大教师所接受。根据课改要求,教师应该在新课标理念下培养全面发展的人才,但是在三维目标的设计和实现过程中暴露出一些问题和困惑,影响了三维目标的有效实现。语文教学三维目标既是语文课堂教学活动中的起点,又是架起教育理念和课堂教学实践的桥梁,更是教育理念在语文教学实践中的具体实施,所以研究语文教学三维目标的实现困惑对推动语文课堂教学有着重要意义。本研究以西安市X大学附属小学为个案,选取了该校10名语文教师为主要研究对象,通过观察、访谈和文本分析等方法全程了解被选取教师有关三维目标的基本理念和课堂教学的实施过程。研究者将对语文三维目标的相关概念进行界定,并根据现有的三维目标和三维目标实现的相关理论研究成果及收集到的实践数据资料,从X大学附属小学语文教师对三维目标理解偏差中的概念虚无化、理解片面化和外延宽泛化三个方面；设计问题中的目标笼统化、形式僵硬化和教学抓手的争议化三个方面；实施问题中的偏重一维忽视其他二维目标以及评价局限中的忽略整合性、追求标准性和偏重单向性的四个方面进行了细致地梳理。总结出影响X大学附属小学语文教学三维目标实现困惑的原因主要有：首先是客观原因,包括校外的人才选拔制度和教育评价制度的影响因素,校内的学校教学空间、班级文化氛围和集体备课取向三个方面的因素。其次是主观原因,有来自学校管理者的影响,还有来自教师层面的影响,主要包括教师的理论知识、教师的个性特征,教师的教学态度等方面,另外是学生,教育专家和家长层面的影响因素。通过深入的分析和研究发现,研究者对进一步促进X大学附属小学语文教学三维目标的实现提出如下建议：第一,加快学校教育改革的步伐。第二,构建提升教师能力的平台。第三,促进教学设计功能的实现。第四,坚持教学评价的多元化。第五,加强家校互动引导家长教育理念。第六,促进教育研究者和实践者的合作。