传统音乐是文化传承最好的载体,尤其是小学音乐教育,通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,有效地传承中国优秀文化,使学生不断提高民族意识,更深入了解中国传统文化的博大精深,了解中国传统文化的精髓;使学生不断领悟中国传统文化的绚丽多彩,自觉地继承和保护我国的非物质文化遗产。回顾我国学校音乐教育的百年历程,由于诸多原因,传统音乐一度被淡出,在中国近百年的音乐教育发展史中,欧洲音乐教学体系成为我国最主要的音乐教学体系。如今,学校音乐教育发生了巨大的改变,传统音乐占教材中教学内容总量的半数以上,从教材选取的传统音乐数目上看,似乎非常重视传统音乐的教学,但实际上传统音乐教学在学校音乐教学中的处境不容乐观。日本与我国是同属于东亚音乐文化圈,有着类似的人文背景,几千年来两国之间的经济、历史、文化交流都从未间断过,其中就包括两国学生音乐教育。从明治维新到如今一百多年的时间里,日本的音乐教育与教学法等方面都不断的吸收外来的精华,充分与本国的文化融会贯通,并且进行了实践性的改造,形成了如今先进的音乐教学理念,给处于改革阶段的中国音乐教学,如何正确的“取其精华,去其糟粕”,发挥音乐教育的本质功能,改进音乐教学的模式与方法,具有重要的意义。本研究通过对中日小学音乐教学的理论基础和现实背景的阐述、小学音乐课程标准的比较、教材中传统音乐选编情况的比较以及对音乐课程中传统音乐教学的比较,从而找到我国小学音乐教育中传统音乐教学存在的问题和不足。并从日本的小学音乐教学中得到相应的启发,我国小学传统音乐教学应以地方特色音乐为出发点,选取灵活多样的教科书;课堂教学适当融入其他非艺术科目,提高学生课堂参与度;教师需加强自身传统音乐文化的教育,关心学生的心理,调动学生学习传统音乐的积极性。