随着经济的高速发展,人们的生活压力越来越大,年轻的一代基于一些现实因素将教育子女的职责推给祖辈,隔代教育逐渐成为城市家庭教育的主要形式,引起了学者们的广泛关注。但是近年来,大多数学者将研究的视野放在农村留守儿童这一弱势群体,对城市家庭幼儿隔代教育的研究相对较少,研究内容也相对集中在对隔代教育的利弊分析上,缺乏实证研究。事实上,相对于农村,城市家庭幼儿隔代教育所产生的问题更加不容小觑。因此,关注隔代教育背景下的城市幼儿,对优化隔代教育,促进幼儿全面健康和谐成长以及对于丰富幼儿家庭教育研究的理论体系都具有重要的理论意义和现实意义。本研究以河南省X市某幼儿园为研究基地,通过问卷调查对城市家庭幼儿隔代教育的基本情况进行了解,结合《Conners儿童行为量表》(父母版)以及对照《幼儿发展检核表》,研究发现在隔代教育背景下的幼儿突出的问题行为具体表现在如下几个方面:首先在行为习惯上存在适应能力和自理能力较差、饮食习惯不良、缺乏礼貌等问题。其次在学习能力上存在机械性模仿学习,缺乏创造性、动手操作能力较薄弱,依赖性较强、自控能力比较差等问题。再者在社会交往方面存在不善与人交往,合作意识差、交往异常:家中有个“人来疯”、与父母疏远,亲子关系淡薄等问题。笔者通过对资料的整理和分析可知在隔代教育背景下幼儿问题行为产生的原因主要有如下几个方面:从祖辈方面分析得出祖辈年龄较大,文化水平较低、溺爱当道,过度保护、教育角色定位错误,家庭冲突普遍等;从父辈方面分析得出父辈受传统文化影响,服从祖辈权威;基于现实因素,教育角色缺失等;幼儿自身的性格、气质、自我意识也存在一定的影响。综合上述研究,笔者从祖辈、父辈和幼儿教师三个方面提出矫正幼儿问题行为,优化隔代教育的对策与建议:首先从祖辈方面上,(1)要端正自己的家庭角色地位,做好配角不越位;(2)要大胆放手,疼爱有度;(3)要主动学习,不断更新知识观念。其次从父辈方面上,(1)要明确自己的教养责任,加强亲子关系;(2)要主动沟通协调,努力构建和谐家庭;(3)要不断学习,树立榜样。最后从幼儿教师方面上,(1)要积极关注幼儿,与家长密切联系;(2)要利用多种途径,帮助家长树立科学育儿观念;(3)要掌握沟通技巧,促使家长教育观念转变。