随着国家对施行中华优秀传统文化传承发展工程提出明确要求以来,愈来愈多的人或组织开始关注并进行非物质文化遗产的保护与传承,经过不断摸索,已经建立初步的保护体系,其中教育尤其是学校教育因自身具备的独特特质,渐渐成为非遗文化保护与传承的重要方式之一,学校成为非遗文化保护与传承的重要阵地。因此,深入研究学校非遗文化教育工作,有助于非遗教育在信息化时代持续发展,具有理论的研究与应用价值。本文聚焦于探究在初中非遗教育中应用虚拟仿真实验的教学模式。在研究过程中,提出自主实验教学模式和合作实验教学模式,具体的研究工作包括:第一,本文选择虚拟仿真实验作为教学辅助工具,探讨了虚拟仿真实验的优势及这些优势对开展非遗教育工作的影响,发现虚拟仿真实验可突破时空的限制,整合现有的教育资源,极大缩短实验准备周期,在弥补实验条件不足的同时又可让学生获得真实的体验,能在极大程度上解决非遗教育现存的普及程度不高、师资力量不足、缺少科学系统的教学材料等问题;第二,结合虚拟仿真实验的特点和非遗教育的课程性质,笔者以自学辅导式与体验式学习这两种教学模式作为理论支撑,以学生自主学习与合作学习为出发点,提出在非遗教育中应用虚拟仿真实验的教学模式:自主实验教学模式和合作实验教学模式;第三,为验证两种教学模式的可行性,选用民俗婚礼虚拟仿真实验设计以蒙古族婚礼为主题的教学案例,进行教学实践。实践证明:笔者提出的教学模式充分发挥了虚拟仿真实验的优势,使非遗课堂更具趣味性和操作性,获得了教师认可和学生青睐,具有一定应用价值。总之,经过一系列的探讨与实践,表明本文提出的研究思路和教学模式具有可行性,本研究为开展非遗教育工作提供理论支持。同时,本文工作还有助于推动非物质文化遗产的传播与保护工作。