英语写作作为英语四项基本技能之一,在外语学习中的重要性毋庸置疑。但是,写作一直被认为是英语学习中最难掌握的一项技能,尤其对高中学生而言,写作准确性普遍较低,从而造成写作整体水平低下的突出问题。因此,提高学生作文准确率和写作水平越来越成为理论研究者和教育实践者关注的焦点。在过去几十年的探索过程中,有人提出用教师修正性反馈提高写作准确性,但是书面修正性反馈是否有效一直是备受争议的话题,对于哪一种修正性反馈更有效也尚无定论。近年来,国外研究者对教师修正性反馈对二语写作的有效性做了大量的研究。国内也涌现出较多以高校学生或英语专业学生为对象的相关研究,但以中学生作为研究对象的少之又少,能考虑到不同学生水平的更是不多见。本研究对修正性反馈及其理论框架进行了回顾和整理,开展了以高中学生为研究对象,探究不同类型反馈对其写作准确性影响的实证研究,旨在解决以下研究问题:1)直接和间接书面修正性反馈对高中生英语写作的正确性有何影响?2)对于英语高水平和低水平的学生来说,哪种反馈更有利于提高写作准确性?3)学生对不同反馈类型持什么态度?他们更喜欢哪一种反馈类型?该研究采取混合研究法,主要包括文献分析法、定性和定量研究法。作者运用文献分析法探索了相关的重要理论和关键概念,并对国内外相关研究做了综述。在研究的主体阶段,主要运用实验法。在杭州某高中选取实验样本并进行分组。通过实验期间完成若干写作任务,获取不同反馈为主要干预,并通过社会科科学统计软件对数据进行分析。研究具体采用测试、写作任务、问卷等工具进行了数据收集,并主要运用描述性统计、单因素样本t检测和配对样本t检测进行数据处理。基于上述研究过程,研究发现:(1)直接反馈和间接反馈都能有效提高高中生写作准确率,直接反馈的有效性稍高于间接反馈。(2)对于高水平学生来说,直接反馈和间接反馈的差别不大;而对于低水平学生来说,直接性反馈更有利于提高写作准确率。(3)大多数学习者承认写作的重要性,并且相信教师修正性反馈对提高写作准确性很有帮助。大部分学习者期待得到教师的反馈并更喜欢直接反馈。在得出研究发现的基础之上,本文提出以下策略:1)教师在修改学生作文时给学生提供书面修正性反馈。2)在给学生提供修正性反馈时,可以根据错误类型和学生英语水平提高不同类型的修正性反馈。3)鼓励学生对作文进行自我修改和同伴互改。