根据《普通高中英语课程标准(实验)》,高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合素养的提高,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件,另一方面,高中阶段的外语教育满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义[1]。英语作为一门语言课程,具有跨学科的性质,英语不仅能承载文学知识更是能承载各领域实用性科学知识,融合不同的学科,英语课堂不仅仅是英语单词、表达、句法和语法等形式的教学,科普文引入教材,利用英语这一工具获取科学知识的过程有利于拓展学生的视野,扩充学生的知识库,完善学生的知识结构,提高学生的科学素养,培养学生对科学的兴趣以及正确的价值观和态度,而且能够培养学生的科学逻辑思维、科学意识和科学精神,对学生未来学习、生活和工作以及国家社会发展起着积极的推动作用。本文首先介绍英语科普文的定义、范围、一般特点、文体特征以及与专用英语和科技英语的区别,与此同时,从国家、社会、个人三个层面对科普文渗透到高中英语教材中的意义进行探索。然后分析了我国现行英语课程标准对教材中科普文内容设置的规定和对教学的要求,以此为线索,分析国内“一纲多本”下的不同版本高中英语教材(包括人教版高中英语教材全套、北师大版高中英语教材全套、外研社版高中英语教材全套)中的科普文的占有量以及其领域、题材的分布特点。文章在静态分析高中英语教材中的科普文之后,着重对高中英语科普文教学进行研究,首先设计问卷调查,收集信息和数据,根据高中英语课程标准对科普文教学实践的要求,试图分析目前高中英语科普文教学现状,并根据所出现的问题进行原因分析,之后笔者试图根据自身经验和高中英语科普文教学思路,提出了一些试图改善科普文教学现状的建议,并选取教材中一篇科普文进行教学设计,旨在为高中英语教师提供可参考借鉴的案例,希望对他们进行英语科普文教学有所启发和帮助,从而对高中英语科普文教学尽自己的绵薄之力。